高校教师现代教育素质和能力培养模式探究

吴慧

摘 要 文章通过分析现代教育对高校教师能力和素质的要求，结合目前高校教师掌握现代教育技术的现状，提出提高高校教师现代教育素质和能力的培养模式，以期为提高教师教育技术培训提供参考和借鉴。

关键词 现代教育素质和能力 培养模式 高校教师

中图分类号：G451 文献标识码：A

《中华人民共和国教育法》第三十四条规定“要通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设”。《中华人民共和国教师法》第八条规定“教师要不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”。《国家中长期教育改革和发展纲要》指出，要全面提高高等教育质量，提高人才培养质量。《高教30条》提出，完善人才培养质量标准体系，全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。中共十八大会议提出党和国家的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。这些政策法规，都强调了提高教师素质的重要性。

目前高校教师缺乏系统的现代教育技术理论指导，缺乏对教育思想和教育理论的深入研究。往往沿用传统的教育思想和教学模式，对现代教育技术、技能掌握和认识不足。①多媒体设备和信息媒体只是作为演示的工具，没有用来解决教学中的关键问题，没有充分发挥多媒体辅助教学的最大效用。

国内外研究表明，②对高校教师素质和能力培养途径的研究还处于摸索阶段，停留在一般的理论研究上。高校教师作为教学工作的主力军，掌握必要的现代教育技术手段，对提高教育教学质量，推进高等教育信息化进程，具有十分重要的意义。

1 提高认识，增强教师的现代教育技术理论知识

1.1 现代教育技术理论是新型教师必须掌握的知识

现代教育技术基本理论主要包括：教育技术概述、教与学的理论、视听与传播理论、教学设计、教学评价等。③其中，教育技术概述、教与学的理论、视听与传播理论为使教育效果最大化提供理论指导及方法。教学设计是教学过程的核心，在教学过程中，各种因素相互作用、相互影响、彼此制约，要想较好地完成教学任务，必须考虑各种因素，系统全面地对教学过程进行设计。教学设计的理论与方法是每一名教师都应该掌握的知识和技能。它主要包括：教学目标的设定、教学任务的分析、学生学习特点分析、教学环境的设计、教学媒体的优化与选择、教学模式的选择、教学思路的设计及教学评价的方法等。因此，为使教育效益达到最大化，办好人民满意的教育，高校教师必须掌握现代教育技术理论知识，提高理论素养。

1.2 运用现代教育技术是新型教师必备的素质之一

当今社会，信息高速发展。每个人每天都会面对各种各样的信息，如何及时地搜集、整理、应用有关信息，成为一个人的基本素质之一。教师是人类灵魂的工程师，担负着培养人才的任务，更应学会信息的搜集、整理和应用。不断更新知识结构，追踪当代科学发展的新趋势。站在科技新高度，利用现代媒体改变知识的传递方式，优化教学过程。培养融知识、能力、素质于一体的应用型高级专业技术人才和管理人才。因此，运用现代教育技术是每一位新型教师必备的素质之一。

实践证明，传统的、呆板的教学方法与教学模式已无法适应现代教学改革的需要。新时期、新形势下的教师必须要熟练掌握并充分发信息技术在教育中的作用。根据教育教学的需要恰到好处而又富有创意地制作教学课件，利用网上资源丰富教学内容，增加信息含量，提高教学质量。努力提高教育技术现代化水平和教育信息化的程度，适应现代教育改革，提高自身素质。

1.3 运用现代教育技术，为教师专业化成长提供发展的平台

要办好人民满意的教育，教师必须要提高自身的专业化素质。而现代教育技术的运用，则为教师的专业化成长提供了一个发展的平台。教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。提高专业能力和专业品质必须要通过教学实践，必须在长期的教学实践中积累教学经验。教师专业化发展强调的是一个过程，且是一个终身过程。在这个过程中教师可以通过校本培训、专业研究人员的引领、教师团队的同伴互助、教师个人的自我反思，不断改革教学方法，解决教育教学的实际问题。构建自己的专业知识体系，创造性地获取专业技能，提升自身专业素质，实现阶段性、跨越性的专业成长。

2 建立专门的提高教师现代教育技术和能力的培训小组

根据学校的实际情况，可以建立以教务处牵头、分院长负责、学校各部门配合、具有较高的教育技术能力的教师组成培训小组，对教师进行现代教育技术培训。培训小组应具有丰富的教学经验和教育技术学科专业知识。

3 确定准确的提高教师现代教育技术和能力的培训目标

在培训之前，培训小组应深入了解学校各学科教师对现代教育技术理论和技能的掌握情况及对现代教育技术应用的能力。④根据学校实际情况，确立准确的培训目标。根据目前高校教师学历高、计算机应用能力强等特点，所以培训重点应放在提高教师现代教育技术理论方面和使教师掌握课堂教学设计方法、教学过程管理方法、教学媒体的优化与开发方法、教学模式的综合应用、教学思路的设计、教学效果评价方法等与课程建设有关的内容。并尽可能培养教师信息技术与课程整合的意识，运用教育技术不断丰富学习资源的意识，对教学资源的利用、教学过程、教学效果进行评价与反思的意识。

4 建立具有可操作性的教师教育技术培养模式

4.1 专题讲座和自主学习相结合

根据培训目标，培训小组可举办专题讲座，邀请教育技术专业人员或具有较强教学经验及理论知识的教师进行培训，强化教师现代教育技术理论。教师可以结合自己的实际教学情况，自主学习现代教育技术理论知识，提高信息技术与课程整合的意识。

4.2 案例学习和教学反思相结合

在培训过程中，培训教师可以根据学校和教师教学的实际情况，对教学实践过程中遇到的各种各样的问题和典型事件进行加工，进行教学目标确定，教学环境和过程设计、教学资源整合、教学评价。通过案例的学习，提高教师专业发展。教师也要结合自己实际教学中遇到的问题，及时进行反思、分析总结，以便更好地进行知识的建构，提高教学能力。

4.3 专业引领和同伴互助相结合

通过专家或有经验的教师带领从事教学实践工作，进教学实践探索与研究，以此来提高教育教学效果并促进青年教师的发展。此外，教师之间也可以通过网络进行交流探讨，取长补短，共同发展。

4.4 行动研究和学术讨论相结合

根据自己教学实践中遇到的问题，展开教研、科研和学术讨论，进行充分的探究、交流。及时进行总结，对创新性实践活动进行迅速推广，合理使用。

综上所述，现代教育技术是教师专业发展的核心动力，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。我们必须在教师专业发展中重视现代教育技术的理念及实践的运用，增强多种能力，加强对现代教育技术素质的研究，发挥现代教育技术的特色与作用，才能很好地发展教师能力，实现教师教育的完善和发展。

注释

① 范斌，吴传勇等.提高教师现代教育技术素质和能力的研究[J].出国与就业，2011（21）：51.

② 孙爱娟.提高教帅现代教育技术水平的实践三部曲.中国教育技术网，2008（1）.

③ 李红波.现代教育技术[M].桂林：广西师范大学出版社，2002.

④ 董彦，孙宗凌.教师教育技术培训模式探究[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），2011（5）：110.endprint