地方院校计算机基础课程教学改革探讨

摘要：地方本科院校向技术型、应用型的本科院校进行转型，这对课程的教学提出了新的要求。本人从计算机基础课程的教学内容、教学方法及教学途径进行探讨，为提高学生的计算机应用操作能力有所帮助。

关键词：计算机基础；教学内容；应用能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）35-8516-02

Discussion on the Teaching Reform of Computer Basic Course in Local Colleges

WU Dong-ni

（Kaili University， Kaili 556011， China）

Abstact： Undergraduate colleges and universities to technology type， application type of transformation of local undergraduate colleges and universities， it puts forward new demands to the teaching of the course. I from computer courses teaching content，teaching methods and ways of teaching， help to improve the students' ability of computer application and operation.

Key words： computer basic； Content of courses； Application ability

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，要建立现代的职业教育体系、优化高等教育结构、实行高校分类管理。高等教育正面临着新的一轮改革，新建地方本科院校成了第一批改革中的院校。地方本科院校由于办学历史不长，硬软件基础比较薄弱，办学经验不足等因素，导致在学科结构、人才培养模式上都存在弊端，向技术型、应用型的本科院校进行转型是地方院校定位发展的目标。学校的转型发展归根到底是教学理念和教学方法的改革，趁着改革的东风，结合自己多年的教学经验，谈谈计算机基础课程在新一轮的教学改革中的思考。

1 教学内容要结合实际

计算机基础课程是大学开设的第一门计算机方面的课程，不仅要教会学生课程的内容，更应该引导、鼓励学生积极踏入计算机学科的学习，提高他们学习的兴趣和积极性。计算机基础课程内容的组织要体现专业的特点，实际问题的解决方法，而不是照本宣科，一刀切[1]。文理科、艺术类学生，本专科学生的学习内容应根据专业的特点来进行组织教学，如办公软件office是计算机应用基础教学内容的一个重要部分，学生通过学习掌握处理日常办公环境中遇到的问题，老师在讲授这部分内容时，文科学生可偏向文字处理部分，理科学生可偏向表格处理部分，而艺术类学生可偏向图形图片处理部分，教学内容以案例的形式展现给学生，从而激发学生学习的热情，主动学习。教学内容根据需要可以突破章节的顺序，有效的组织。

为了进一步巩固教学知识点，课后练习也是必不可少的环节。布置操作任务也要与实际需要联系起来，以解决实际问题为目的带动学生学习过程。如office电子表格部分，可以学生期中考试成绩为源数据，要求学生对成绩表的格式、成绩名次等问题进行解决，做自己熟悉的任务内容，学生的学习兴趣非常浓厚，掌握也很牢固。对于高级设置部分，作业任务也不能一刀切，要分层次的布置，针对学生不同的学习情况，分层次布置教学任务，循序渐进的提高操作能力[2]。如对基础较差的同学布置教难的操作任务，只会增加学生的厌烦情绪，偷袭别人的操作成果对付老师，反而欲速而不达。

2 教学方法要更新

计算机基础教学内容要新颖，教学方法也要更新。一些老师在讲授时，只按照书本的知识点逐一讲解，没有有效的组织起来，学生面对零散的知识也不会综合的学习和应用。计算机基础课程根据自身的特点，教学方法要突破常规，采取总——分——总的结构，合理运用案例教学，任务驱动教学方法，把内容呈现给学生，提高学生实际的操作应用能力。如讲解文字处理部分，首先对软件的功能进行介绍，然后再以案例展现给大家要学习的内容，案例的选择要能覆盖主要的知识点，案例要多样化不能太单一，以此来吸引学生的注意。我在上文字处理的时候，会给大家展示板报、海报和电子书法等作品，然后再选择板报这个案例进行具体讲解。当案例放出来的时候，学生被美丽的图片，复杂的排版所吸引，然后引导学生对案例进行分析，主要由几部分组成，每一部分会涉及到什么操作，学生通过分析后，自己操作的欲望特别强，马上就想做一个板报出来，在这种情况下，学生学习起来就很认真，在操作过程中再针对学生的差异进行实时辅导，效果非常好。学生完成板报的设置后，对学生操作中容易出现的问题进行集体讲解，再对每个同学布置课外的学习操作任务，巩固所学的知识。

在计算机基础课程C语言教学中，同样可以采用总——分——总的结构进行教学。首先针对这门课程，合理的给出一个案例，如电话订餐信息管理系统[3]。在教学中，先对本门课程做介绍，再给出案例，分析案例，电话订餐信息管理系统主要由插入信息、查询信息、修改信息、删除信息和显示信息组成，插入信息部分如何编写程序，会涉及到程序的算法、程序的选择、循环语句，其它部分需要涉及的主要知识点可以向学生分析说明，然后再一一的具体讲解每一个知识点，每一个知识点、每一种程序结构都要联系这个案例来展开讲解，学生学习才不会枯燥，让他们认识到每一部分的内容都是有用的，课程内容讲解完了，案例的程序编写学生也同样掌握，为学生以后做系统打下基础。为了进一步巩固知识，可以对学生进行分组，三个一组，每组布置一个综合任务课外完成，提高了大家的团队协作能力，为后续的毕业实习和毕业设计奠定基础。

3 教学途径要丰富

教师传授知识仅仅依靠课堂的五十分钟是远远不够的，学习的主体是学生，大学生则更多的学习是在课外，遇到困惑可以随时与教师交流，从这一点而言，教师与学生的教学无处不在。课堂教学主要传授重点知识和引领学生的思维方式，培养学生的应用操作能力，更需要的是拓展教师与学生交流的方式，丰富教学途径。除课堂教学以外，要充分利用网络资源，如QQ、微博等及时解决学生的学习困惑，除此以外，可利用教育实践、实训的机会，对学生进行现场教学。

我校是一所综合性的院校，在校期间都会开设实践、实训的时间，学生会安排到一些企业或者学校进行实习，并不是学生不在校，任课教师就可以休息了，把学生丢给带实习的教师或者实习单位。学生的理论知识和实际生产操作是脱节的，如何让学生尽快的把所学专业知识融入到实践之中，任课教师起到非常重要的作用。因为教师是最了解学生本门课程学习的情况，熟悉本门课程与实习内容联系的重要性，让学生把知识转化为实践成果，教师的继续教学是至关重要的。充分利用一切教学机会，拓展教学途径，为学生答疑解惑。

如学生到中小学实习，如何应用多媒体进行教学，如何制作适宜的教学课件，学生会有困惑，教师对计算机应用基础教学中演示文稿部分的知识点进行及时辅导，进一步巩固和提高了学生的动手操作能力。如学生到企业实习，会涉及到一些比较复杂的、综合性的程序编写，教师就可以把计算机编程的基础知识及实践内容联系起来，引导学生完成实习任务，提高学生的应用能力。

4 总结

计算机是一门工具，学生如何利用好这门工具，是计算机教师需要考虑的问题。该文从教学内容、教学方法和教学途径进行分析，计算机基础课程从实际需求出发，把课程的知识点与实践融合，在实践中学习、在学习中实践，为培养学生的应用能力而继续努力。

参考文献：

[1] 陆汉权， 何钦铭， 徐镜春.基于计算思维的“大学计算机基础”课程教学内容设计[J].中国大学教育，2012（9）：55-58.

[2] 吴冬妮.从考核模式谈计算机应用能力的培养[J].凯里学院学报，2007（6）：74-75.

[3] 曾韵，董卫宇.如何提高第一门程序设计语言课程的教学效果[J].计算机教育，2012（21）：73-75.