技工院校语文校本教材的开发与使用

韩岩

摘 要：技工院校的育人宗旨是为企业一线培养高技能型人才。语文作为文化基础课不仅需要体现人文性，更需体现工具性，在提升学生综合素质的同时，注重与专业课程相辅相成。本文试图打破传统教材模式，从校本教材的开发到使用，提出新的思路和方法。

关键词：语文;校本教材;开发;使用

校本教材是国家教材和地方教材的有益补充，是根据国家的教育目的和地方教育要求，由学校教师针对本校实际情况进行规划、编制、实施和评价的教材。语文教学要实现教育的任务，培养出具有高素质的现代应用型人才，就要从教材建设开始。

一、坚持多样化原则、展现职教特色

1.突出职业教育特点的原则

（1）在坚持人文性和工具性一体的前提下，应该侧重学生分析问题、解决问题、交往协调、创新能力的培养。从技工院校学生的学习特点出发，突破以经典为主、生活为辅的传统模式，撷取最接近学生实际情况的典型案例，将语文教学与现实生活紧密结合，让学生感知到成功的希望和努力的方向，激发共鸣，激励进取，为探索真正适合技工院校的语文教育架桥开路，铺就坦途。

（2）在遵循语文教育规律的基础上，充分体现一体化教学目标。首先，语文内容与企业文化一体。技工院校学生多半走出学校就走进职场，他们需要掌握专业技能，更需要储备一定的企业文化方可顺利实现由学生到员工的角色转变。校本教材填补了传统语文教材的空白，率先引入优秀的企业文化素材。其次，大千世界和地方文化一体。技工院校毕业生多为地方服务，他们需要熟悉地方文化，需要激发热爱家乡、立志为家乡服务的情怀，地方文化的适时融入是校本教材的另一亮点。最后，学生的心智成长与未来的职场发展一体。在语文教学中体现感恩教育、诚信教育、责任教育主题，促使学生心智健康成长，为以后的工作和生活奠定基础。

（3）在课堂教学为主的基础上，采用生活语文、社会语文新模式。教材设计了大量符合学生认知能力和探求兴趣的项目内容，并将这些训练从黑板延伸到网络，从教室延伸到图书馆，从校园延伸到企业，从当下延伸到未来，并采用过程评价的方式，重点考核学生的智慧价值、创新精神、语文能力，实现职业教育目标。

2.体现多元化教育特色的原则

（1）国内外文化兼容并蓄。现行教材的美文中，国内的篇章较多，国外的内容较少。中国传统文化固然需要传承，但世界优秀文化也需要学生去了解。因此，教材内容应体现国内外文化兼容并蓄的原则。只要是体现出真善美的，能起到思想教育和道德陶冶的作品，就要大胆选取，让学生得到美的熏陶。

（2）经典文化和通俗文化的同存并重。现行教材中一篇篇沉重压抑的课文，都表明了某些教材编写者的思想形态还停留在二十世纪五六十年代，而教育对象却是出生于二十世纪九十年代后期，及即将进入的“00后”“新新人类”，时代在发展，僵化的教育理念必须随时代改变。教材中不仅要有经典文化，也要有贴近学生生活实际的通俗文化的空间。作为教育工作者，我们不但有责任让学生了解到更多的优秀作家，而且也有必要让他们关注最新文化发展。

二、开发校本教材，设置具体模块

教材的内容选择与组织是语文课程的关键内容。语文校本教材的编写应主要突出励志美文、交际与写作、企业与地方文化三个模块，同时穿插古今文化常识、当代汉语常见错误等附录内容，在纵横有序的编排下，作为教学实施的依据。

1.励志美文

励志美文是提高学生人文修养、激发共鸣的重要途径。文学都是生活的写照，在其漫长的发展历程中，蕴含了丰富的哲学、政治、伦理等知识。学生在欣赏文质兼美的作品时，自然会在潜移默化中得到奋斗精神、竞争意识、道德责任等人文精神的教育。加之大凡优秀的文学作品，都具有创造性，都会通过作者细致入微、鞭辟入里的构思，显示出独创风格，学生在欣赏过程中受到了熏陶，提高了创造性思维能力和分析事理能力，对学生走向社会后尽快完成从学生到社会人的转变、适应工作岗位的生活起到积极的作用。语文校本教材励志美文模块应该从中、外现当代美文、中国古典美文三个方面设计。具体有：哲理篇《哲学家的思考》《论逆境》;励志篇《走在博学的路上》《祖国我终于回来了》;人文篇《合欢树》;亲情篇《跛行的父亲》;爱情篇《再别康桥》;其他领域《把信送给加西亚》《大家都来讲究语言的文明和健康》等。

2.交际与写作

在市场经济时代的今天，人与人之间少不了竞争、合作与沟通，而口才正是人与人之间交流的桥梁。作为未来第一线建设、管理、服务的高技能人才，“君子讷于言，敏于行”的古训已不足为戒。语音清晰、语意流畅、表达准确甚至是生动感人的口语表达能力，已成为现代人才的重要标志之一，也是立足社会、成就事业的重要素质。以职业能力培养为目标的语文校本教材，应纳入与学生口语能力相关的交际与写作内容：“学会思考”“学会求知”“学会做人”“学会感恩”“学会珍惜”等。教学在讲授基本知识的前提下，设置具体情境让学生尝试模拟训练，做到运用自如。为学生毕业即上岗、上岗即能高效地开展工作提供必要的支撑。

3.企业与地方文化

技工院校学生多半走出学校就走进职场，并且多为地方服务。为实现学生从学校到企业的零距离对接，更好地了解和熟悉家乡，激发爱家乡的情怀，语文教材中适当引入优秀企业的文化和地方文化具有重要意义。江苏省徐州技师学院语文校本教材“初入职场”“企业视窗”版块中的海尔日清工作法、致新员工书、麦当劳员工纪律等，较好地体现了这一目的。

除此之外，通过附录部分融入古今文化常识、当代汉语常见错误、地方文化等内容，在更大范围内实现了更有针对性的文化熏陶。

三、因专业施教，促使趣能并进

光有“教”的积极性，没有“学”的积极性，对教师而言，常常徒劳无功、事倍功半;对学生而言也是兴味索然、视为负担的。技工院校的学生的学习兴趣与其今后所从事职业有着密切联系。在当前严重的就业形势下，学生普遍存在实用主义和急功近利的心态，这更要求教师要结合学生的职业特点对教学内容、教学重点等做必要的调整，突出专业特色，提高学生职业能力，这样学生的学习兴趣会更高。

在实际操作中，首先，应将“三模块”内容根据学生专业不同细分出必修内容。如《记数控工人专家李斌》是数控专业学生必修篇目，《焊火箭的男人——高凤林》是焊接专业学生的精读内容。其次，对不同专业同一内容的讲授重点有不同体现。如《我国古代的几种建筑》对建筑专业的学生可侧重建筑结构和施工等专业知识的讲解;对旅游专业的学生侧重对建筑史、建筑物特征的了解。最后，尽量将教学设计为各种活动的形式。如举办建筑室内设计专业的书法、效果图、海报比赛;宾馆服务与管理专业学生礼仪大赛;动漫设计专业学生的机上设计比赛等形式，实现语文教学与专业教学的最佳结合，既让学生感到学之有效，增强兴趣，又提高了包括专业在内的各项能力。

与此同时，课后作业的布置也可以与专业课结合。比如，语文课上的计划总结教学，可以将巩固练习延伸至学生的认识实习、学期管理阶段，这样更有利于学生写作实习计划、学团总结。同样，求职信、应聘信的写作也可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补，让语文教学真正成为学生学技、求职、发展的基石。endprint