中职汽修专业学生职业技能培养的实践与思考

倪元文

摘 要：我国职业教育以培养符合社会需求的且具有一定专业技术能力、实用型的人才为主要教育目标。然而，在实际的教学中，中职教育却忽略了对学生实践能力的培养，使中职学生面临巨大的社会压力。

关键词：中职汽修;技能知识;专业操作技能

笔者从多年的汽修专业教学实践来看，加强对学生的实际操作技能培养，在当今社会已显得尤为重要。

1.教材需要移植行业标准

教师要建立汽车修理技术的鉴定标准，并且将这些标准引入到教材内容和实际操作课程当中，做到对教学环节的正确指导。目前，我国已经对汽车修理专业进行了相应的细化，并且已经制定了相关的国家职业技能的行业鉴定标准。作为中职院校汽修专业的教师，应当掌握这些标准并且运用到实践教学过程中，教师可以以理论课的形式让学生了解一些相关的技能标准，同时对具体的实践操作不断进行巩固训练。

2.重视师生之间的互动交流

教师和学生是教学过程中两个重要的参与者，师生之间的和谐和完美的配合与否直接影响到教学质量的优劣和教学效果的好坏。当前汽修专业的实践教学中存在很多技术上的难题，笔者认为解决这些问题应当从以下几个方面着手：一方面要积极激发学生的学习兴趣，将学生的学习变成学生的兴趣爱好。同时也要求教师在教学中要有长远的眼光，让学生具备独自解决问题的能力。另一方面，反复训练是培养学生实践技能的主要举措。教师应当及时地了解学生的学习水平和学习中所出现的问题，并且运用针对性地解决措施。当然技能的最终形成并不完全取决于练习的次数和数量，主要取决于学生自身的学习能力和学习特点。有些学生在训练过程中会不自觉地遵循教师的指导方法和教材内容知识的引导，这样的学生能够快速地掌握技能知识;有些学生则在每次操作训练过程中不断地进行反馈，在多次的训练和反馈过程中学生能够更加完善自己的知识运用能力。在实际操作能力的培养当中，教师应当定期对学生的知识和技能进行测验以便了解学生的知识掌握情况，同时也有助于教师及时发现教学中存在的问题和作下一步教学内容的安排。此外，对于现代化教学设备的运用在培养学生实践操作能力上是非常必要的。

例如，在发动机的拆装和维修教学过程中，以两大机构和五大系的拆装为教学项目，要求学生在对汽车的零部件学习上和认知上做到理性看待，同时可以采取提问式的情境教学，让学生自己去发现自身在学习和探索过程中的问题，从而有针对性地进行解答。这时，教师就是问题解决的指导者，学生成为了课堂教学主体，这样就能够培养学生的自主学习能力和学习兴趣，提升专业技能的实践操作能力。

3.开展有针对性的技能训练

案例剖析解决方法是以实例教学为主要内容，教师依据教学目标的要求，将理论和实践融入到学生学习的内容当中去，从而使学生能够掌握实际的专业知识。例如，在电控发动机的故障学习中，利用直观检测方法，可以使学生快速且有效地确定故障的大体位置，使学生能够针对性地进行故障的排除和解决。运用案例的教学方法，将复杂的书面理论知识转变为学生能够理解的话语来讲授，通过引导学生自己进行实践操作来提升学生的技能实践能力，这样学生才不会感到汽修专业教学的枯燥无味，从而提升课堂教学的效果。因此，案例剖析的教学方法可以结合学生的实际生活经验来进行。这样不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以促进学生运用知识解决实际问题的能力。

4.加强校企深层次的合作互动

开展创建技能实训和企业的相关合作，是解决学生技能培养问题的根本出路。在中等职业技术院校，教师不仅仅要重视理论知识的传授，更要加强对学生实践能力的培养。为了使中职院校学生能够更好地适应社会发展需要，可以通过与相关企业签订人才培养计划，从而可以制定更加有针对性的技能人才培养方案。

随着我国中职院校的发展和规模的扩大，对学生的实践技能的培养已迫在眉睫，因此，广大中职院校应当积极地创新教学手段，丰富教学内容，以便真正地为学生的技能培养提供坚实的保障。

参考文献：

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