一体化理念在数控编程授课中的应用

焦军

(天津现代职业技术学院,天津 300350)

一体化理念在数控编程授课中的应用

焦军

(天津现代职业技术学院,天津 300350)

在我国教育目标分类不断明确的今天,中级职业教育教育、高等职业教育等非传统模式的教学也开始被社会所关注,进而对中级职业教育和高等职业教育的旧有的已经不符合当下时代需求的教学理念、教学方法提出了部分修正。在这种大的职业教育理念变革的大背景下,一体化教学理念开始在数控编程教学中被运用,相较于以往的传统教学思维,一体化教学理念对于帮助学生更好的理解课程内容起到了更加突出的作用,使得学生能够更加充分掌握知识点。在以往的职业教育学校数控编程的教学过程中往往采用的是某一种类型的系列数控系统指令组织学生进行单条、逐个的学习,通过这种死记硬背式的教学来达到使学生融会贯通的目的,结果往往是事倍功半。针对这种情况,职业教育学校的数控编程教学要注意引进一体化的教学理念,通过实际案例的课堂讲解,帮助学生建立数控编程应用的实际操作思维。

一体化 教学理念 数控编程 应用

职业教育的最终目标是培养实践型人才，所以一线职业教育的相关工作者应该不断的调整自身的教学理念，使其为培养实践型人才而转变。尤其是在数控编程的相关教学过程中，要充分将理论与实际相结合，引入一体化教学理念，减少在传统数控编程教学课程编排中占据大多数地位的理论教学，按单元设定方法来完成教学任务和教学目标，不断的引导学生去理解知识点，进而完成数控编程教学的相关学习工作。在这个过程中，要注意不断的培养学生学习的积极性，使学生能够在学习数控编程相关知识的过程中发现学科的意义所在，从而充分的发挥学生的学习主动性。进而达到提高学生学习效率，提高学生对于不同类型的数控系统指令编制数控程序的能力，进而达到职业教育的最终目标。在本文中，笔者将根据多年来从事一线职业教育的实际情况，结合对于相关理论知识的研究，针对我国职业教育中数控编程的相关教学理念展开关羽一体化教学理念的辨析。

1 我国现阶段数控编程教学中存在的教学问题

在我国目前阶段的职业教学中关于数控编程的相关教学理念中，所采用的教学方法往往是针对某一个品牌或者是某一个系列的数控系统进行深入的分析和学习，通过不断的按照数控系统的顺序组织学生像学习计算机系统语言一样进行逐条的学习和理解，而教师在教学的过程中也开始偏重于对数控系统的指令格式和相关数据的参数含义进行讲解，这就在一定程度上与数控编程的实际应用相背离，违背了职业教育的教学目标。

1.1 职业学校关于数控编程的教学方式较为陈旧

自我国职业教育高校设置数控编程课程至今，数控编程教学的授课方式并没有出现太大的改变，同其他传统课程一样，数控编程课堂也是按照老师对知识进行讲述、学生进行自我背诵理解的套路授课。填鸭式的数控编程教学方式不仅不会让学生产生对数控编程学习的兴趣，设置会产生负面的效果，使学生生出“逆反心理”。此外，课堂上统一的数控编程教学授课进度还忽视了学生间并不相同的数控编程基础，学生在升入学校之前所拥有的数控编程基础是不一样的，但是老师在课堂上的教学进度会不自由主的因为基础较好的学生理解速度较快而加快讲课速度，这样就让数控编程较差的学生跟不上课堂进度，进而影响到学生的学习结果。

1.2 学生关于数控编程实际运用能力较差

目前我国的数控编程考试委员会为考核学生的数控编程设置了相对应的数控编程考试，大量的学生在这项考试中获得了十分优异的成绩，但是其实际运用的能力却与其在考试中获得的成就相去甚远，究其根源是因为单纯的应试考试模式下学生并不会主动的进行实际运用。相反，为了在此类考试中获得高分，学生更多的是在进行应试技巧的练习，这样一来自然而然的就无法培养出具有优秀实际运用能力的学生。学生在学习的过程中仅仅为了通过考试，没有真正意义上领会到数控编程的运用方式，没有理解数控编程作为一门能力的基础所在，学习到的仅仅是为了通过考试而存在的应试能力，没有把数控编程当作是一门能力、一种技术去对待，自然谈不上实际运用了。

1.3 高校数控编程学习成果评价体系不够完善

高校设置数控编程教学考核的目的是为了检验数控编程教学的质量，评估整个数控编程教学的模式进而提高数控编程教学的质量、丰富数控编程教学的成果。因此，职业院校数控编程教学成果评价体系的存在是十分必要的，在高校的教学管理中占据了十分重要的地位。但是，这种初衷十分良善的措施却因为在具体实践上出现了偏差而造成了体系的扭曲。目前，很多职业院校存在着以数控编程等级一次通过率作为衡量教学成果的重要依据，这种评价方式相对来说是十分片面的，忽视了数控编程作为一门能力的基础，既数控编程思维培养的重要性。因此，职业院校数控编程教学成果评价体系应该从多个方面入手，全方位、立体化的考核学生的数控编程水平，不应该单单只注重应试考核的结果。

1.4 高校数控编程教师专业技能水平尚需提高

作为对学生进行数控编程教育的第一负责人，一线数控编程教师的能力直接关系到教学成果的好坏，但是，目前我国很多职业院校的数控编程教师存在着教学思维陈旧，教学手段单一、职业操守不够坚定的问题，严重制约了数控编程教学的整体教学质量。虽然我国职业院校大部分的数控编程教师出身于专业的师范类英数控编程教学专业，但是因为近年来因为高校扩招而引进了大量的年轻讲师，这些讲师存在着教学经验少，实际教学能力不足的问题。而老教师数控编程教学经验足够丰富却因为其教学理念的落后而无法使教学质量获得更大幅度的提升，一个职业院校整体数控编程教学水平不是单一老师进行教学的结果，是整个数控编程教学师资队伍共同努力的成就，因此，我国职业院校要想在数控编程教学上取得足够突出的成绩，就必须建立起一支具有高质量的水平教师队伍。

2 如何将一体化教学理念运用到数控编程教学中去

2.1 多样化教师教学手段

要想将一体化教学理念运用到数控编程教学过程中去，最为重要的就是以下几个方面。首先陈旧的课堂教学模式会让学生在进行课堂数控编程学习的过程中逐渐丧失集中力，无法将全部的精神投入到数控编程学习上去，这也就会造成老师部分的课堂讲解做了无用功，进而造成的后果就是影响到教学的教学质量与学生的学习成果。所以，在新形势下，数控编程教师必须丰富自身的教学手段，抓取学生的注意力，提高课堂效率。首先，教师可以在课堂上引起多媒体进行视、听、说全方位的立体化演示，使学生能够在学习过程中多层次的理解老师所讲解的课堂内容内涵所在。其次则是可以帮助学生建立学生互助小组，让数控编程基础不同的学生在课堂上或者是课堂之外进行数控编程学习互助，先进带动落后，使整个班级的数控编程学习不会出现太大层次的差距，这样不仅仅可以帮助学生提高数控编程学习的成绩，还可以让学生通过课下交流在不自觉的情况下进行了数控编程实际操作的练习，达到了学以致用的目的。除此之外，数控编程教师应该多多关注最新的数控编程教学成果，将理论运用到实际的教学过程中，使数控编程教学的质量不断提高。

2.2 转变数控编程教师的教学理念

拥有什么样的教学理念就会采取什么样的教学方式，所以教学理念是关系到高校数控编程教学质量与成果的又一项十分重要的因素。但是目前阶段，我国很多高校的一线数控编程教师教学思维仍然停留在应试教育的阶段，将培养学生的应试能力作为最重要的任务，完全无视了学生对于数控编程实际运用能力的需求，造成的后果就是培养了一批又一批的“应试学生”，所以转变存在于数控编程教师脑海中陈旧的教学理念直接关系到数控编程教学质量的好坏。首先，数控编程教师应该认识到当下社会、国家及学生对于数控编程的真正需求所在，切实将数控编程作为一门技术进行教授，认识到培养学生拥有数控编程实际运用能力的重要性。其次，则是要紧跟最新的数控编程教学理念，通过学习优秀教师的教学理论，结合自身数控编程教学的实际情况来完成对于数控编程教学理念的建立，转变陈旧的数控编程教学思维。另外，数控编程教师之间的交流也是十分重要的一点，将年长数控编程教师多年从事数控编程教学事业所具有的教学经验，与年轻数控编程教师活跃的教学思想通过交流结合在一起，可以为提高数控编程教学水平提供一个十分便捷的途径。除此之外，最重要的一点就是数控编程教师必须认识到自身责任的重要性，提高教师职业的使命感。

2.3 建立科学化的教学成果考核体系

要想对现有的职业院校数控编程教学体系有一个最直观的评价，是离不开科学化的教学成果考核体系的帮助的，所以建立一个标准化、正规化、科学化的教学成果考核体系即学生数控编程综合评价体系是十分必要的。在我国现行的大部分考核体系中，考核依据大都是立足于应试考试的结果，这样的结果是仅仅只能体现出学生一部分的学习结果，并不带有全面性。所以，要想衡量学生数控编程的学习水平和真正学习的效果，就必须从多方面入手，从大局出发，从而能够建立健全全面性的考查方式，从而能够代替陈旧的、片面的考核方式。首先，应适当增加实际操作测试的内容，是考核方式由理论、操作、配合三个部分组成，数控编程作为一种能力，需要的不仅仅是对于理论的生硬积累，更重要的是靠实际操作。其次，将决定学生数控编程学习结果的考试分多次进行，避免偶然因素的出现，用多次考试最大限度上使学生成绩更加具有代表性。第三点则是学校应该在考试之外加入对于课堂表现的评价，这样不仅可以让老师的课堂更加活跃，而且可以使学生在课堂上提高注意力，对于提高课堂教学质量具有十分突出的效果。

3 结语

随着教育理念的不断革新，职业教育在数控编程方面的教学理念也要随着不断的进步，建立科学化的教学成果考核体系，只有不断满足社会对于数控编程教学的要求，才能够让我国职业教育的教学目标和教学任务实现，逐渐转变数控编程教师的教学理念，并实施多样化教师教学手段而这离不开我国教育工作者的努力。从而能够将一体化教学理念运用到数控编程教学中去，实现我国数控编程教学的正常发展。

[1]吴虹霞.数控课程教学方法探索[J].职业,2012(02).

[2]崔文霞.数控一体化教学中创新能力的培养[J].职业,2012(06).