以“趣”为本的幼儿园美术活动探索

张燕红

[摘要] 在幼儿园开展美术活动，为了培养幼儿对美术活动的兴趣，愿意用自己喜欢的方式大胆表现自己的情感、想法，要注重创设良好的美术教育环境、设计趣味性的活动内容、采用形式多样的表现方式、拓展想象空间让幼儿大胆创作，创设条件让幼儿多看、多想、多说、多创作，定能表现出美术活动之“趣”来！

[关键词] 幼儿园美术活动 兴趣 情趣  乐趣  童趣

在《3——6岁儿童学习与发展指南》有关“艺术”领域的阐述中，将兴趣作为艺术领域目标的重点，就是说幼儿园的艺术教育重在艺术兴趣培养。艺术教育包含了音乐和美术两大学科，幼儿园开展美术活动可以对幼儿进行美术启蒙，帮助幼儿喜爱美术活动和保持对美术活动的兴趣，使他们愿意和能够用自己喜欢的方式，自由、大胆地表现自己的情感和想法。

伟大教育家苏霍姆里斯基曾说过：“兴趣是一个能量的激素，兴趣是入门的先导，是最好的老师，它往往胜过责任感。”幼儿对感兴趣的事易于感知、记忆、开展积极的思维和想象，能主动地探求知识，美术活动能使幼儿聪明能干、心灵手巧、形成良好的个性品质;而幼儿年龄小，情感具有易变性和冲动性，对于美术活动没有目的性，只能受其本身的兴趣支配，有了兴趣，才会有学习的动力。因此，培养幼儿的绘画兴趣最重要，绘画的最初启蒙应以兴趣为主。

近年来，我园在开展江苏省教育科学“十一五”规划课题，在研究的过程中，探索出了开展幼儿园美术活动要根据幼儿的年龄特点和心理特点，从兴趣出发，让幼儿爱上美术活动，陶冶情操，体验美术创作的乐趣和由此带来的成就感。具体体会如下：

一、创设良好的美术教育环境，激发兴趣

创设良好的美术教育环境能引发幼儿的好奇心和探究感，激起幼儿参与美术活动的兴趣。

创设具有可参与性、操作性的美术物质环境十分必要，因为幼儿学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。

美国心理学家布鲁诺说：“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣”。对美术活动的兴趣很大程度上取决于美术活动中的工具和材料，丰富的操作工具和材料可以激发幼儿主动探索的愿望，当教师为幼儿提供了丰富有趣的工具、材料时，幼儿会被它们所吸引，自然会主动地操作材料，参与到美术活动中去。

如在小班美术活动《小小服装设计师》中，教师基于幼儿的已有经验，选定了以“拓印”的方式引导幼儿装饰服装。提供拓印工具时教师考虑到了材料的多样性，提供了当季的苦瓜、莲藕、白菜和生活中常见的瓶子、钢丝球供幼儿自由选择，不同材料蘸上颜料后在服装上留下了不同的图案、花纹，幼儿对此兴趣浓厚，不约而同地尝试用不同的工具来拓印，装饰服装。整个活动幼儿自始至终保持了极大的兴趣，而最后的作品展示采用了模特展板形式，别出心裁，将幼儿愉悦的情绪推向高潮。

除了集体的美术教学活动，美术区的功能也充分利用起来。美术区更有利于满足不同幼儿的需求，提供给他们自由探索、动手尝试、制作和表现的机会，使幼儿的美术学习更具有趣味性和有效性。

图例一

图例一中，小班的教师为幼儿开辟了一处“涂鸦区”，选择了米罗的抽象画作品供幼儿欣赏，引起幼儿心理呼应，产生动手操作的欲望。“涂鸦区”的设置也是充分考虑到了此年龄段的幼儿收的精细动作发展还比较差，绘画处于涂鸦期，大块面的底板更利于幼儿操作，画笔选用的是无尘粉笔，易擦拭，可反复使用，满足幼儿尝试涂涂画画的好奇心，在看似随意的涂鸦中让萌发幼儿绘画的兴趣。

图例二

图例二，大班的老师在美工区中为幼儿提供了彩色小棒和粘性底板，鼓励幼儿用小棒自由地摆出自己喜欢的图案。大班的幼儿已有一定的创造力和表现力，面对材料他们表现得跃跃欲试，创作的欲望很高。他们摆弄、拼搭的过程就是在进行主动探索，可以说既享受到了操作过程的乐趣，也激发了自己的创造力。

另外，要注意的是外界的环境对幼儿的刺激，大自然生动的形象、绚丽的色彩、悦耳的声响都可以激起幼儿对美的强烈追求。在日常教学中，可以多带幼儿到户外走一走、看一看，感受丰富的社会生活与美妙的大自然，让幼儿边玩边观察边发现，在观察过程中产生表现美的动机，在鼓励中让幼儿表现美、感受美，从而促进幼儿参与美术活动的积极性。

二、设计趣味性的活动内容，唤起情趣

幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触到的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此我园在选择美术活动内容时就注意以贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好的主题为线索展开，把幼儿对美术活动的喜爱、对美好事物的感受和欣赏、对各种操作方法的表现技能的探索学习等内容，渗透到每一次具体的美术活动中。这样的安排，使幼儿的每一次美术活动都成为与他们的经验和兴趣紧紧相连的、有趣味的活动，唤起幼儿积极参与美术活动的兴趣。endprint

在小班主题活动《能干的小手》中，主题的目标主要就是通过系列活动，让幼儿知道自己的小手很能干。对于小班幼儿来说，能干的小手最主要体现在生活自理能力这一方面，主题中的各个活动也基本围绕此开展。另外“关爱他人”一直是我们永恒的教育主题。活动中选用了“玉米粒这种色泽艳丽，无毒环保，制作效果立体美观，操作简便易学，非常适合小班幼儿的年龄特点及动手能力的新型的美工材料，设计了《帮兔宝宝盖花被》的美术活动。

本次美术活动充分结合主题活动《能干的小手》，创设了故事化的情景，让幼儿以帮助者的身份，去完成作品。让他们深陷其中，产生一种使命感，活动的积极性大大提高。另外教师在操作材料的提供上也独具匠心，一是设计了具有互动性的操作卡，区别以往固定平面的被子操作卡的设计，幼儿对此很感兴趣，二是玉米粒安全、鲜艳，易于粘贴，富有表现力，深受幼儿的喜爱。直接引发他们在操作时，大胆粘贴、勇于表现。可以说，每一个幼儿都在活动中享受到了粘贴活动带来的快乐，整个活动富有情趣。

除此以外，适当安排一些主题性的活动，比如：大家共同参与一些物件的设计，办一些小小的展览，可以亲身体验成就感，使幼儿信心倍增，使兴趣得以延伸。

如在小班“送给妈妈的礼物”活动中，教师准备了五彩、轻巧的装饰材料，用轻粘土包裹在网购的发夹底板上（无图案，适合DIY），鼓励幼儿自己动手装饰一个漂亮的发夹送给妈妈。新颖的材料，又是送给自己妈妈的礼物，幼儿全身心投入，都想制作出一个最美的发夹，他们细心操作，用心之作，每个作品都包含了一颗可贵的童心。

三、采用形式多样的活动方式，释放乐趣

好奇是孩子的天性，任何新鲜的事物对幼儿都有不可抗拒的吸引力，采取丰富多彩的活动形式，能有力地提高幼儿的学习兴趣。

陈鹤琴先生主张在玩中学。玩是孩子的第一需要，把一些美术工具和材料采用不同的活动形式，让幼儿在“玩”中逐渐掌握，在“玩”中逐步提高多种能力。

1、根据活动场地不同，可以分室内、室外美术活动。

除了大多数时间的室内美术活动，创造机会、适时带领幼儿走出教室，如组织幼儿用各种绘画材料在瓷砖墙上、水泥地上、草地上……去作画，让孩子走进大自然，受到美的熏陶，美的启迪，体验美术活动的乐趣。

如在“秋天”主题中，为了让幼儿能在观察的基础上表现出秋叶颜色的多样性，教时带领幼儿来到公园里，用自己的眼睛发现秋天里树叶的颜色的丰富性，在草坪上寻找不同颜色的树叶拾捡后带回幼儿园，在班级里挥动画笔，来画一画“我找到的秋叶”，孩子们因为有了亲身的体验，有了经验的积累，轻松愉悦地秀出了自己的发现。

2、根据组织形式不同，可以分为集体（或小组）与个别活动。集体或小组活动，即全班或其中一个组幼儿合作共同完成一幅美术作品。

如在“创意制作大PK”中，大班幼儿利用大小尺寸不同的水管及弯头，选用多种辅助材料，分组合作进行“水管创意制作活动”，为大班幼儿提供了自由创作和发挥的空间，也对他们的合作能力进行了一次考验。每组幼儿先根据水管的特点进行想象，确定“做成什么”，然后讨论“怎么做”，再进行分工合作，在整个制作过程中，幼儿都积极参与，认真探索材料特征和制作方法，通过看看、试试、想想、说说、做做等与材料互动的环节，发挥了幼儿的主观能动性，在互助、和谐的环境中，创造性地运用多种材料进行想象和创作，创作成功带给幼儿的乐趣是无限的。

3、另外，还可以通过竞赛、游戏等形式来满足幼儿的好奇心，使他们始终保有创作的欲望。

我园是江苏省节水型学校，每月第四周的星期四是我园的节水日，为了向更多的人宣传节约用水，大班组织了一次“节水广告衫”展示活动，在老师的带领下，大班幼儿用纺织颜料在白色T恤上画上了自己设计的节水宣传画。在孩子的奇思妙想下，一件件富有意义又充满创意的DIY节水T恤就在小朋友的画笔下诞生了！穿上自己绘制的广告衫，在舞台上做一回小模特，幼儿获得了更多创作的喜悦和成就感，也更增强了美术活动本身的乐趣和吸引力。

四、拓展想象空间大胆创作，表现童趣

幼儿园《纲要》中明确指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性地表达”。幼儿的“富有个性和创造性地表达”，就是他们难能可贵的、独特的“童趣”。

为此，在我园的美术活动中，力求提供给幼儿自由表达的机会，鼓励幼儿用自己独特的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，肯定每个幼儿的创作成果。

在大班开展的《小问号》主题活动中，彩砂画《月亮上有什么》以幼儿喜欢的小动物的形象讲述了一群动物对月亮的不同幻想导入活动，故事虽简单却充满了儿童情趣，充满了幻想，激发幼儿的想象力。在幼儿绘画创作中，通过故事，营造一个优美动人的意境来感染幼儿，鼓励幼儿展开想象，大胆地表现美，创作美，激发幼儿参与创作的兴趣，他们创造出来的作品灵动自由，每幅作品都有自己独特的创意，具有表现力和独创性。

正如《3——6岁儿童学习与发展指南》中所说：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿……”我们在美术活动中要坚持保护幼儿的童真，理解幼儿的“与众不同”，让每一幅作品都充满童趣，独具魅力！

总之，幼儿园美术活动要提供给幼儿自由表现的机会，支持、鼓励幼儿积极参与各种美术活动，充分相信幼儿的艺术潜能，美术活动的组织贵在启发幼儿的兴趣，拓宽他们的想象力，相信带幼儿多看、多想、多说、多创作，定能表现出美术活动之“趣”来！

参考文献：

[1] 李季湄、冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M] .人民教育出版社， 2013

[2] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M] .人民教育出版社， 2001

[3] 刘秀银、贾洁清、冯芸.幼儿美术教育的创新与实践[M].北京师范大学出版社， 2010endprint