让问题学生从“作茧自缚”到“破茧成蝶”

肖红丽

人生来就存在着各种差别，家庭不同，身体条件不同，基因优劣不同，因此，在一个群体中无论是在思想品德、行为习惯、个人业绩，必然存在优劣、高低之分，能力和水平的发展是不会平衡的，因而在学生群体中，问题学生的存在也具有客观性和普遍性。积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，才能提高学生的全面素质，达到教育的积极目的。

一、问题学生的定义及形成的原因

当前，社会较为广泛接受的“问题学生”界定是指那些与同龄段学生相比，由于受到家庭，社会，学校等方面的不良因素影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认知、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在帮助下才能解决问题的学生。

问题学生形成的原因： 问题学生后进问题大多来源于内因和外因。之所以成为后进生最主要的外因是家庭的不良影响，离婚家庭、单亲家庭、家庭不和谐等给学生造成了极大的情感伤害，导致学生对学习、未来失去信心和动力，从而导致成绩的逐步下滑。再加上问题学生一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差就放弃学习的悲观心理。由于内因和外因的双重影响，让问题学生作茧自缚，难以自拔。久而久之，形成了对家庭、社会的抵抗抱怨情绪，对自身的未来充满疑惑，对社会充满敌对，给自己的人生留下隐患。

二、让问题学生从作茧自缚到“破茧成蝶”的方法

（一）引领学生“破茧”

1.给学生自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。中学生自我分析、自我评价的能力还不够理性和全面，容易因一点成功而自以为是，因一点失败而心灰意冷，更多的是由于某方面的失败而形成自卑心态，如果得不到他人的疏导，如果自身不加以调整，就会对自己的能力产生怀疑，甚至信心顿失，一蹶不振。失败乃成功之母。但对中学生来说，成功更是成功之母。我们面对自卑的学生，根据成功教育的规律，应做到三步：帮助学生成功，克服“失败者”的心态;创设成功的环境，让学生尝试成功;从他律到自律，让学生自己争取成功。

2.关心学生生活

通过关爱问题学生的生活，运用家校通和家访的形式及时地和家长沟通，了解其基本的生活情况，关系其身体、心理的健康发展。在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。用爱换起问题学生对学习的动力，让问题学生觉得老师、家长同学、在关心、爱护他，这样他才能冲破自身的弊病，重回正确的轨道。

例如初一（1）班的陈某，学习目的不明确，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。处事情绪化，易冲动。经过多次与他交谈了解到，在他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之，对学习失去了信心。我与其父亲进行沟通，劝其给与孩子更多的关爱，常与孩子交流，其父虚心接受了劝导，带领孩子出去旅游，建立了父子亲情，该生逐渐的变得开朗懂事起来，学习热情也得到了提高。此外，同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的副班长和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。经过一段时间的努力，该生性格得到转变，学习成绩得到了很大的进步。

3.改进学习方法

鉴于问题学生没有良好的学习习惯和学习方法，帮助其掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。例如，我2013年所教的一名姓周的学生刚入初二英语成绩才45分，总认为自己不行，是个典型的“失败者”，整天为成绩忧虑重重。据我了解下来，周同学主观上也想提高学习成绩，但是缺乏必要的学习方法。为此，在课后我经常辅导他。帮助他归纳、总结，使他掌握一定的条理性和规律性，学会抓住学习的重点，背诵英语时抓住文章的语言点等。通过一段时间的努力，他的成绩逐渐有了起色，由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。期末考试，其英语成绩竟然达到87分！

（二）引领学生“成蝶”

1.教师的督促

虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚，帮其养成常规。对问题学生的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上课接老师 “话把”，扰乱课堂纪律等，就让他到讲台前讲一个故事或唱一首歌。而一旦出现打闹打架现象，除了写心理报告书之外，还要罚跑步或做俯卧撑。我采取的这些处罚方法的原则是：不会让他的身体或心理受到任何的伤害。讲故事或唱歌可以锻炼他的口才、自信心，还有助于塑造自身形象;跑步可以锻炼身体;写报告书可以进行自我反省，自我提高。在惩罚其的同时，我耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

2.家长的监督

通过家校通和家访等形式，和问题学生家长进行沟通，及时反映学生的表现，让家庭教育和学校教育相结合，让问题学生理解父母的爱，通过亲情促进其抛掉自身的缺点，走上正确的轨道家校联系有利于提高家长对家庭教育的认识，使家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。家庭是社会的细胞，是孩子生活和成长的基本环境。从教育的角度说，家庭是孩子的第一所学校，家长是他们的第一任教师。孩子从小到大，家长的一举一动，一言一行，都对其性格和品德的形成起着潜移默化的作用。无数事实证明，孩子不论向哪个方向发展，家庭的影响都具有举足轻重的作用。例如初中一年级的朱某，学习方法有欠缺，有时候写的东西和脑海里的思路不一样，我分析其专注力不强，和家长进行沟通，通过家庭生活的点点滴滴锻炼其专注力，效果非常好，现在专注力提高了，学习成绩也得到了提高。

3.学生自省

在学生犯错时，让其自己认识到自身的错误，自我反省，自我改变，层层剥掉自身的“茧”，由此得来自身改变的动力。

例如我的一个姓陈的学生，偷了同学的飞机模型，当我得知后，我并没有直接严厉的批评他，而是通过和他细心的沟通，家长的了解得知他爸爸原来是个飞行员，因伤不能再驾驶飞机，陈同学从小就喜欢飞机模型，希望长大后完成父亲再次飞行的愿望，所以见到飞机模型，就没有控制住自己的欲望，偷了同学的模型，我联系了他的爸爸，经过我和他爸爸耐心的疏导，他自己也认识到了错误，主动写了检查，将模型归还了同学并作了道歉，我及时表扬了他这种主动承认错误的勇气，他也得到释怀，并暗暗下定决心好好学习，他的期末成绩取得了巨大的进步。

通过这个实例可以看出，通过教师、家长的检查，学生的自检三者相结合，才能让问题学生冲破自身的束缚，才能经得住社会大家庭的检验。

问题学生由于种种原因将身心自缚，无法自拔，而教育者就应该找到其自缚的“茧”，拿起教育的“剪”挑开层层的“茧”让其在自己的努力下冲开枷锁，破茧成蝶，从而使每一个问题学生自己的情感得到丰富，自己的知识得到丰富，自己的人生才能变得丰富。endprint