基于母语的菲律宾多语教学制度

玛丽亚·梅赛德丝·埃斯蒂戈·阿扎登++贾晓燕

菲律宾是一个语言多样化的国家，约有170多种语言。2009年，菲律宾开始建立基于母语的多语教学制度，并且颁布了许多法律作为政策支撑。在实施基于母语的多语教学过程中，公立学校影响了约1600万名学生，培训了约20万名教师，并且开发了19种语言教材。在此之前，菲律宾教育存在很多问题，比如幼儿教育阶段仅以英语和菲律宾语为主要教学语言;基础教育阶段存在着延迟入学、辍学率高以及缺乏良好的教育成果等现象;多语教学制度缺乏相关的政策支持。

从菲律宾共和国第10533号法案提出的基础教育语言领域概述中可以看出，菲律宾学生在以往的学习中仅把母语当做一种辅助性语言，现在则把母语当做各个学科的媒介、基础和桥梁。目前，教育部门有了更好的菲律宾语教育计划，一年级第一学期注重菲律宾语口语的流利程度;一年级第二学期注重阅读和书写，利用初级教材进行过渡;从四年级开始，注重社会研究、价值观教育等方面的教学。对于英语的教学，一年级注重英语口语的流利程度;二年级注重阅读和书写，利用初级教材进行过渡;从四年级开始，注重数学、科学等方面的教学。

基于母语的多语教学的宣传有着良好的社会历史背景，如菲律宾语的兴起、当地语言与文化的支持、菲律宾侨民反对“一个国家，一种语言”的理念、移民劳动力对语言能力的需求、本土化服务的提供、致力于全民的教育目标等。在基于母语的多语教学的推广过程中，菲律宾相关机构及工作人员实施了多项举措来支持该项目，如菲律宾语推崇者、英语推崇者、其他地方语言推崇者、教育维新者大力宣传此次活动;各地举办关于基于母语的多语教学的讲座和论坛;各地开展教师培训;制定标准的拼写法、研发多语教材;在全国范围内推广基于母语的多语教学政策等。

基于母语的多语教学专注于优质学习以提高学生的读写能力;有助于高层次思维能力的发展，提高课堂互动的教学质量;便于菲律宾语和英语的学习，降低辍学率和留级率等。多语教学教师在巴伦苏埃拉（Valenzuela）进行培训，培训的主要课程具有较强的针对性，其中包括以基于母语的多语教学为依据培养教师的听说读写能力;要求教师进行第一语言、第二语言的理论学习，如语言习得与发展;鼓励教师了解多语教学的社会文化基础等。同时，该培训也为教师提供了获取基于母语的多语教学资源的有效途径。

大多数支持者都参与到了基于母语的多语教学活动中，并且极力倡导政府机构通过虚拟终端、群发信息、用户注册等途径解决该项目中存在的问题，以保障活动的低成本和高质量。虽然菲律宾基于母语的多语教学活动还存在着有待解决的问题，但全球语言热这个大气候有利于我们开展多语教学。我们坚信，基于母语的菲律宾多语教学的前景是光明的。

编辑 朱婷婷 郭伟