情，合适的教育方式

随着时代的发展，生活水平的提高，家长过多的营养补给，各种媒体带来的信息，使现代人在各个方面都趋于早熟。面对这个问题，我们的家长不理解，老师不理解，从而使部分心理早熟的学生处于迷茫的情感纠葛中，无法自拔，整天忧心忡忡，也觉得早恋给自己带来了巨大的压力，然而却找不到倾诉的对象，找不到理解自己的听众来表达内心的感受。

其实，作为班主任及家长来讲，当学生或孩子犯错时，我们的方式就是呵斥、惩戒，虽然“西北风威”的凌厉固然能使学生震颤，但却看不到好的效果，然而“春风式”的温柔却能使学生心动。教育，在更多的情况下，是一种“温柔的冲撞”，根本不需要“如临大敌”，“当头棒喝”的激动。古人说：“情有者、理必无，理有者、情必无”，孩子或学生犯错误也是有动机的，如何改变其动机，就是教育的关键。德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也曾说：“对成功的渴望是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，不能让这种愿望消失。”

面对冲动的青春期年龄，我在多年的班主任工作担任中，苦恼了无数次，尝试了无数的方法，身经百战，伤痕累累，深深地体会到了无从下手的感觉，明白了学生的早恋问题不是课上骂，课下吓能解决的，最有效的方法还是动之以情，晓之以理，产生共鸣的“情”后，方可奏效。要做到“情”出收效，班主任还真得修好这一课。例如，在2011年的下半学期时，班上的一个女生，当时的行为已经引起了大部分学生及全体任课老师的反感，成天和男生在一起，穿着打扮彻底脱离学生的气息，我找她谈话，讲大道理，甚至说，再不听就开除的话，并没有产生多大的效果。没办法，我想到了一招，找个男老师帮忙，我说，等一下我把她叫来，你就去和她挤位置做，一定要让她感动脸红为止。果真，她一坐下，这个男老师就去挤她，她终于吓蒙了，说，老师，这是什么意思。我趁热打铁说，这就是距离，你知道吗？你和男老师要有距离，那么和男同学就不该有距离吗？看着她还没晃过来的神情，我就和她讲大道理，讲人与人之间交往的原则，讲人为什么要有自尊、自重、自爱，讲为什么要有结婚年龄的限制，接着举例子、摆事实，掏心掏肺地分析现象。她终于被我真诚的“情”感化了，从她流出的眼泪中看到了后悔，从她谈话的言语中看到了成长。

还有一个女生死心塌地、心甘情愿地为他喜欢的一个男生做这做那，班上的很多学生都在嘲笑，我观察了一阵子，事实确实存在，作为班主任不可能不管，放之任之。于是，我借经验，扩大缺点，缩小优点，分别单独谈话，尽量把对方的缺点夸张地爆出来，让她（他）明白是怎么回事，然后就隔三差五单独跟踪加温，让他们从心底看到了我的用情，体会到我的良苦用心，然后站在女生的立场，告知青春期的现象，倾听她的想法，并给出正确合理的解释，慢慢的，他们心中的爱火熄灭了，回到了正常的学习轨道上来。

在成长的过程中，在不同的年龄段，都会遇到不同的问题，作为老师或是家长，我们应尽量用情去和他们交流，用情去感悟，用理去征服，用心去解读，用诚去打动，而不是动不动就大发雷霆，这样不但解决不了问题，可能还会增加恨，使青春期的叛逆更加突出明显，作为孩子的母亲，学生的班主任，我真懂得了“情”的

用法。

作者简介：廖爽，女，1978年6月出生，本科，就职于盘县第十中学，研究方向：案例教学。

编辑 薛直艳endprint