物理课堂教学中要做到“三优化”

党华利

物理的教学中一定要根据具体的学习任务，选择恰当的教学方法，趋利避害，兼收并蓄，为学生提供最佳最有效的学习活动过程。在同一教学过程中坚持一法为主，多法配合，优化组合，适时把握各种方式的转换或交错，使各个环节过渡流畅自然，各种方式得到合理有效的利用，从而实现物理教学的三维目标，达到良好的教学效果。

一、优化教学目标

教学目标是指教学活动预期所要达到的效果。作为规定教学活动中方向的重要指标体系，它对教学活动发挥着导向、激励、检测的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，确立合适、良好的教学目标，要体现具体、明确，要有很强的可操作性。这就要求我们教师要具有广阔的视野，具有精深的专业知识及丰富相关的教育心理学知识，能根据学生的知识储备、知识层次、认知特点和最近发展原则，根据教材与课标确定显性的易实现的目标知识与技能。为了学生的终身发展，应树立终身学习的观念，培养学生科学精神与科学态度，确定隐性目标、过程与方法、情感态度与价值观，如，可以利用物理学家探索科学知识的过程对学生进行科学探究过程的学习，通过科学家在探索过程的艰辛与坚持不懈的努力以及科学成果对人类社会的重大贡献对学生进行人生观及价值观的培养，让我们的课堂教学始终在这样的三维目标框架内进行。

二、优化教学结构

课堂教学要从过去以教材为中心的单一书本知识转变为以科学探究为平台，以活动为纽带，与现实生活紧密相连的多元化教学内容，体现生活—物理—社会。做到用教材教而不是教教材；应敢于大胆改变或重组与教材相关的内容结构，做到精选、精讲，并在互动、自主探究的学习中不断延展与生成。要重视学生主要参与和积极思考，科学合理安排时间结构，把课堂时间大部分交还给学生，改变“满堂灌”的现象，课上要重视学生学习的自我感悟、让学生经历知识的形成、方法的探索和规律的发现过程，通过自己消化、重组，建构新的知识结构。

三、优化教学方法

中学生在物理课堂学习中的思维活动大致可以分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。学生在启动阶段往往注意力不很集中，思维活动比较迟缓，这一阶段的教学方法特点应创造生动、活泼的物理情景，调动学生思维的主动性和积极性。最佳阶段是学生课堂学习的黄金时期，这一阶段中学生注意力集中，思维活跃、敏捷，这一阶段教学方法特点应突出其启发性，要充分调动学生的思维活动，以便有效地突破教学难点、掌握知识重点。“黄金”时期过去之后，学生的思维活动开始出现“疲劳”，表现为注意力分散，反应速度降低，此时应调整学生思维与活动的方式，让学生多动口、动手，积极参与到教学活动中来，使学习过程成为学生能力发展的过程。新课程中对学生学习的要求：转变学生的学习方式，提倡自主学习、探究学习，科学探究既是学生学习目标，又是重要的教学方式之一。探究学习具有更强的专题性、实践性、参与性和开放性，学生通过经历探究过程，可以充分发挥发展能力。产生深层次的情感体验，并掌握知识和获得解决问题的方法。自主学习是相对被动学习、机械学习和他主学习而言的，是就学生学习的内在品质而言的，它更多地体现在学习者的积极参与性上。合作学习是一种互助性学习方式，它可以是师生合作，也可以是生生合作，教学中，教师只有结合所教学生的实际情况踏踏实实地实践，才能更好地领悟各要素的操作要求，形成适合自身的探究性教学方式。

不管采用何种形式，让学生“学会学习，学会创新，树立探究思想，掌握多种探究方法”应成为课堂探究教学的突出任务。新教材更多的是从改变学生学习方式的角度作思考，而改变学生的学习方式必须采用有利于形成具体方法或方法意识的教学方式。

编辑 谢尾合endprint