项目教学模式在通用技术中的应用

李毅

用技术课程是新课程的一大亮点，也是一大难点。面对这门全新的课程，我们要如何去开设？我想，要回答好这个问题，我们先要明确国家为什么要开这门课。从国家来说，开设通用技术课程是我国科技发展的需要，是学生终身发展的需要。正是这双重的需要，使我国在普通高中开设这门课程。那么，如何培养学生的创新精神和创造能力呢？我觉得基于项目制作的一种新教学模式应该是一种不错的选择。在三年的高中通用技术教学过程中，笔者进行了一些尝试，在这里想和大家进行一些分享。

项目教学是基于项目的一种教学模式，在美国的中小学教学中非常流行。而通用技术作为一门综合性，通用性的学科，要想打破传统教学模式的束缚，项目教学则是一个非常不错的选择，如何顺利开展项目教学呢？我个人觉得两个小组的建立至关重要。

第一课堂学习小组要想让项目教学顺利开展，课堂学习小组的建立是前提。为了能够充分调动学生的积极能动性，培养学生的集体协作精神，配合通用技术项目教学的顺利进行，保证项目制作人人参与，项目教学达到预期效果，笔者在全年级开始推行“学生小组合作学习法”。把每个班的学生分成4～6人一组，每个小组设置组长和副组长各一名，负责的项目制作中协调小组成员任务分配，组织项目实施等任务。这样，每个小组就是一个学习主体，小组成员在小组中体验项目制作，学会互相合作和相互帮助。

每个学习小组设置小组长一名，学习小组长不一定学习成绩最好，但是组织管理能力要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。小组长还要负责维持本组同学的学习纪律，起到管理、组织、检查作用。学习小组长要团结同学，帮助同学，组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。

通用技术学科建立兴趣小组。兴趣小组的建立主要是为了培养学生中技术热情高，学习兴趣浓，具有较高技术素养和创造能力的特长生。普通的小项目对他们来说已经不能满足，为了他们终身发展的需要，笔者尝试开展了一些技术要求较高，实用性较强的项目制作。对于这个群体来说，仅仅依靠课堂上的时间就不够用了，我们需要建立一支动手能力强，学习兴趣浓厚的学生队伍，然后给他们提供额外的时间来继续学习。学习兴趣小组的建立可以以年级为单位，在所有平行教学班中招募学生，共同组成通用技术课程兴趣小组。每个小组成员以6～8人为宜，如果报名人数多，可以进行筛选并建立多个小组。

学习小组的建立只是项目教学的基础，要想运用好这种教学模式，项目的选取也非常重要。我们要开展的项目一定要切合当下高中学生的实际情况，毕竟我们的学生平时很少有参与手工制作的机会，所以项目选取要遵循由简入难的顺序，并且通用技术课是针对所有学生的一门必修课，我们选取的项目也要尽可能适应所有学生，让全体学生都能感受到技术的魅力。

刚开始，我们尝试了小项目教学，项目的选择由我们老师完成，笔者尝试了一些简易的小制作。在前两年的实践中，我们完成了“简易相框的制作”“桥梁模型设计制作”“鸡蛋撞地球方案设计制作”“别墅模型设计制作”“风筝的设计制作”等活动，在这些项目的实施过程中，除了第一个环节（选题）由教师完成外，其余环节：包括方案设计—方案筛选—项目制作—项目优化—项目评价这些环节全部由学生去完成。经过两年多的实践探索，笔者发现小项目教学在高中通用技术教学中是一种非常有效，操作性很强的教学方式。学生在参与项目制作活动的过程中可以感受技术，学习技术，利用技术，从而培养起技术热情。同时，我们也面临着一些困难，在制作过程中场地和工具基本由学校提供，在和学校领导沟通以后，学校给予了极大支持。但是耗材这一块，始终是一个难以解决的大问题。小项目教学面对的是全体同学，每节课需要的耗材数量巨大，如果由学校长期提供，资金压力不小。如何解决这个问题，还需要进一步探索。

大项目教学，在小项目教学模式开展进入稳定阶段以后，根据学生的实际特点，笔者开展了一些大项目教学。当然，这里的大项目只是相对于前面的小项目而言，并不是严格意义上的大项目。大项目教学以学习兴趣小组为主要成员进行开设，我们完成了简易机器人设计制作，无土栽培技术设备的设计制作，校园沙盘的制作，风力发电技术设备模型设计制作等。大项目教学研究是针对学习兴趣小组开设的，这里的学生都是从全年级筛选的爱好者，学生基础好，兴趣浓，在活动过程中老师只起到指导作用，从项目选取，材料筹备，搜集资料，设计，测试等环节几乎全部由学生自主完成，过程进展比较顺利。唯一遗憾的是，在活动中还没有产生可以申请专利的重要成果，这是我们以后努力的方向。

通用技术项目教学模式是一种突破传统的教学模式，如何才能够开展好，我们还需要进一步尝试，在这里所列举的一些方法可能也只是班门弄斧，如果有能借鉴的地方，我们非常欣慰。有不到之处还望同行们能够批评指正。

？誗编辑 孙玲娟endprint