让每个学生都变成一颗耀眼璀璨的星星

张彩玲

世界上没有完全相同的两片叶子，每个学生都是独一无二的，也是不可复制的。教师如何因材施教，让每一个学生都健康成长，变成一颗耀眼璀璨的星星，我想这是我们教师毕生追求的。对于每一堂课，教学目标、教学过程及教学评价这几个方面都是必经的环节，如果教师能在这三个环节上精心设计每节课，充分考虑学生的个体差异，学生就能积极、健康地成长。下面，我就这几点谈谈自己的看法。

一、教学目标要关注个体差异，因材施教

地理教学目标的设计主要是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。教师设计教学目标，要根据学生的特点，确定符合教学目标的差异目标，具体做法如下：

1.根据学生在知识与技能方面的实际情况，了解学生的思维特点，确定每节课的教学目标

如，在教学鲁教版初一世界地理《地球的运动》一课时，如果仅仅是把目标设立为“用地理现象说明地球的自转和公转”，对学生来说内容太过抽象，考虑到大多数初一学生刚刚接触地理，加上年龄小，静态思维较强，空间想象能力较差，如果简单地照本宣科，只是强调地理事实，学生也就只能死记硬背。如何结合学生的日常观察加上生活体验，用最简单的方法来解释地球的自转就成为关键。由此我想到借助地球仪和微视频来突破这一难题，让每一个学生准备一个地球仪，每一个人都动手演示地球自转来发现地球自转的方向、自转的中心。学生通过一遍遍地拨动地球仪，每个学生都能总结出地球自转的方向和自转中心。对于地球自转产生的自然现象，考虑到一些学生的想象能力差、理解慢的问题，我提前录好了一个微视频，在一个黑暗的屋子里，用地球仪和手电筒来演示昼夜更替的现象和时间的差异，学生通过两次仔细观看微视频，这一难题也轻松攻破，能够解释地球自转所产生的昼夜更替和时间差异现象。对于学生的个体差异，我们一定要给他们消化和理解的时间，切莫急于赶进度而一掠而过。

2.要考虑学生在情感态度方面的现状，培养学生的科学精神，从学生的学情考虑去制订教学目标

如，教学鲁教版初一世界地理《人口与人种》一节时，如果仅仅设定“举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响”这样的目标，有些学生就会想当然地以为人口越少越好，这样就不利于学生科学人口观的培养，如果学生能够全面认识人口“多”或“少”的“利”和“弊”，就能够培养学生一分为二的观察事物的态度。于是我就将“能够举例说明人口数量过少对国家建设和社会经济的影响”也作为了教学目标之一，这主要是针对观察能力较强的学生，希望他们能够提高思考能力，培养其科学的人口观，使人地协调实现可持续发展。

教学目标的设立要充分考虑到每个学生的个体差异，做到因材施教。因此，有效地设置梯度目标，可以调动每个学生的学习积极性和主动性。这样，课堂上的每个学生都能成为一个活生生的个体。

二、教学有法，但无定法，唤醒优势潜能

1.采用多元的、灵活多样的教学形式

灵活多样的教学形式可以调动学生学习地理的热情，提高学生的地理学习兴趣。课堂上，我除了采用讲授式、启发式教学外，还采用了辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。

如，教学鲁教版初二中国地理《民族》一课时，我让学生提前搜集我国各个民族的风俗和文化，让学生开展中国民族表演大会，把全班学生调动起来，参与时装表演、文化展示。

总之，通过灵活多样的多元的教学形式的运用能让每个学生都动起来，广泛地参与，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

2.重视多媒体技术手段的利用

多媒体教学是一种现代化的教学辅助手段，它可以帮助学生打破时空限制，拓展学生的思维，调动学生的学习兴趣。如，在教学《降水》一课时，通过动画演示降水是怎么形成的，就可以给学生留下很深的印象，否则仅靠老师的讲解学生很难理解。

通过多媒体技术的运用，让原本枯燥的地理知识变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，使学生主动地参与到课堂学习中来。

三、把握课堂评价良机，激活学生的个性思维

科学正确的评价会影响学生的学习兴趣和个性思维，教师要把握好这个良机。对于学生精彩的回答，教师要给予发自内心的赞赏，表扬要具体。如，可以用“你的思维很独特”“你的观察能力特别强”“你很善于思考”“你问题探究的很有深度”“你很注意观察社会问题，平时一定没少看新闻”等评价语，这样的评价用语具有针对性，才能让学生真正获得成功的喜悦。当然如果学生没有回答出问题的所在，教师也不要打击学生，可以说“你继续思考，我们可以选择倾听”等这样的暗示话语，让学生不受伤害。

“让教育发现每一个孩子”，但扪心自问，我们真的了解每一个学生吗？了解学生我们需要智慧，需要关注学生的个体差异，唤醒学生的优势潜能，在平日的教学工作中，教师要不断地探索、反思和提升自我，让每一个学生都能成为耀眼璀璨的星星。

编辑 张珍珍endprint