如何提高技校学生学习的质量

宋玉萍

摘 要：电工学课程是目前技工学校电工和机械类专业的一门集理论性和实践性较强的重要的专业基础课。其课程内容较多，而技校学生普遍存在底子差，缺乏主动学习的积极性等问题，给教学带来一定难度。如何提高这些学生的学习质量就成为每个技校教师须考虑的问题。

关键词：问题；信心；探讨；实践

近几年，由于教育面向市场，高校扩招及私立学校的拔地而起，分吃了技校的很大一部分生源。单从分数上讲，大量中等上下的初中毕业生进入普高或其它学校就读，而相对差一些的就进入了技校。这虽然看上去是市场规律，但也确实给技校的教学因学生底子差的事实带来了困难，成为影响教学质量的因素之一。而如何提高这些学生的学习质量就成为每个技校教师须考虑的问题，本文从专业基础课电工学的特点出发与大家共同探讨一下如何提高技校生的学习质量。

一、问题的提出

让技校学生实实在在掌握课程知识，确实不是一件容易的事，往往“师勤而功半”。原因有三：第一，电工学课程是目前技工学校机械类专业的一门理论性和实践性都较强的重要专业基础课，掌握好这门课程的基础知识和应用技能，对于技校学生以后进一步的学习甚至未来的工作都将起到重要的作用。但由于某些电学现象等问题抽象而难理解，学生又缺乏实践知识，学起来感觉困难；第二，相对普高学生而言，技校生在认知、情意、行为等方面存在一定差距，不少学生在学习上缺乏主动性和能动性，诸方面原因造成了他们的学习困难；第三，技校专业基础课的传统教学方法，易造成教师为中心的“满堂灌”现象，限制了学生主体参与的积极性和主动创造精神。因此，重新认识和处理好电工学这门课教与学的关系显得尤为重要。

二、树立信心，增强其学习动机

由于技校学生普遍存在缺乏学习积极性，对自己的学习缺乏信心等特点。因此要树立其信心，增强其学习动机，学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果。作为专业基础课电工学要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终，而不能单纯、简单地教会学生做什么，否则机械式的学习方式会使学生走进片面的误区。在本课的教学中不仅要从电的产生，应用的前景，发展及在生产、生活、科研领域的应用等方面入手，结合一些实例，如，磁化和磁性材料知识的应用，巧除小盲孔中铁屑的方法，对于一些又深又小的盲孔，细磁棒伸不进去，压缩空气也吹不进去，很难清除孔内的铁屑。采用下述方法，可巧妙地解决这个问题。找一只钢划针，吸上一块磁铁，这时划针被磁化成磁体，针尖和尾端成为两个磁极，然后将划针伸入盲孔中就可以顺利地吸出铁屑。让学生认识到电工学知识的重要性及学习的必要性，然后让学生明白他所学知识的内容，如果教学者介绍的内容与学习者的需求结合恰当，学习者就会产生兴趣，“兴趣是最好的老师。”（爱因斯坦语），兴趣是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高。人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就爱探索、爱思考。由此慢慢养成学习习惯，激发学生的学习积极性、主动性。要辅导学生制定近期目标和远期目标，对不同的学生应提出不同的目标，因材施教，经常检查学习结果，督促其目标的完成。

三、探讨学习方法，奉行寓教于乐

教学不仅是一门科学，更是一门艺术。按照教育教学规律，结合学生实际，进行针对性施教，是一项艰苦的创造性劳动。因此，作为教师不断探讨学习方法，奉行寓教于乐是十分必要的。不能像例行公事似的，“现在我们上课，从第几页到第几页……”教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动地，一开课就把学生的兴趣勾起来。另外，在课堂教学中要努力营造好的学习环境，提出问题后要善于引导，使学生产生求知欲，调动其学习积极性。比如，在电动机教学过程中，有的学生提出，潜水泵为什么只能在水下使用而不能在水上使用？回答是：鸟在天上飞，鱼在水里游，这是其本能。同样潜水泵不能用在水上，也是由其特殊结构决定的。在正弦交流电的波形图上，初相位的正负确定是教学难点，在突破这一难点上可采用下述方法：一是正弦曲线的起始点（即正半周曲线的起点）在纵轴左侧为正，右侧则为负；二是计时起点t=0时，正弦曲线在水平轴以上为正，以下为负。最后，归结为两句话“左看右看，上看下看”初相位的正负确定就这么简单。针对个别学生不珍惜学习时间的现象，可以这样诱导“找点空闲，找点时间，带上书本经常看看，生活的烦恼跟同学说说，学习的事情找老师谈谈”，以此来活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引发求知欲望，实现教学目标。

四、注重实验实践环节，培养综合技能

在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲规定的试验项目外，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，如在学习电阻串、并联后，可让学生在实验室尝试灯泡串、并联电路的接法，并测量各种情况下的电压、电流值，自己得出串、并联电路的特点。再如，日光灯电路、电动机电路的安装、测试等都可以利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学可结合实验课进行，如楞次定律、单三相电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生就会带着一种好奇心在头脑中不时产生一连串的“？”，教师边演示边提问边解答，把抽象的电工理论变得具体生动。也可使用现代化的手段化解教学难点，即在讲授一些抽象的知识点时，使用多媒体使单调、枯燥的理论知识变为生动、形象的动态画面，能增大学生知识获取的信息量，也易于学生理解和接受，使学生在愉悦的教学环境中感受到学电有趣、学电有用。

讲完电工理论课后，根据教学计划，安排学生到变电站等参观学习，使学生学到在课堂上学不到的知识，看到在实验室看不到的设备。通过实践教学，使学生对电力系统及运行有一个比较完整的认识，为学生学好后续相关课程奠定基础。实践教学是培养学生综合能力的最佳途径，只要思想上重视，物资上保障，工作中认真，就能搞好实践性教学，就一定能提高学生的综合职业能力和关键能力，从而提高其学习的质量。

参考文献：

李大国，郭翠.如何提高技校学生的学习兴趣.硅谷，2008（13）.

编辑 马燕萍endprint