如何培养学生学习地理的兴趣

郭丽丽

作为一名刚加入教师行列不久的年轻教师，我在地理课堂教学中遇到很多问题。在参加工作的四年里，我一直思考并研究的问题是怎么样能将基本的地理课程基础知识与学生灵活而富有创意的思维相结合，使他们对地理课程产生兴趣并激发思考。我认为这是让学生学好这门课程的关键因素。

要想培养学生的学习兴趣，我们首先得了解兴趣的含义。心理学上认为：“兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。”爱因斯坦说过：“兴趣可以产生热爱，热爱是最好的老师。”尤其是对于我们地理学科这门学生不重视的学科，是否能让学生产生兴趣决定了这门学科的教学质量以及成绩的好坏。以下是我对于如何提高学生学习地理的兴趣的几点看法。

一、教师自身的素养

地理是一门综合性很强的学科，这就要求地理教师要有广博的文化底蕴和精深的专业知识，尤其是素质教育的实施对中学地理教师自身的素养提出了更高的要求。这一要求至少包括三个层面：（1）要有扎实全面系统的地理学科基础知识理论体系。（2）要求中学地理教师掌握地理作为一门应用科学的知识技能体系。比如，要熟悉地理知识在日常生活、工农业生产、城镇布局、科技、能源、环保等方面的应用。（3）熟悉地理专业的发展趋势，诸如代表地理专业发展方向的新知识、新观点、新的研究成果、新的领域等，即要求中学地理教师要随时将自己置身于对地理知识技能的不断学习、充实、更新和发展之中。

另外，作为一名地理教师，一定要培养自己的语言艺术和幽默感，让自己的语言富有感染力，富有激情。例如，我在讲《地势和地形》时，把山脉比喻成了祖国母亲的骨架，在讲完山脉后该讲主要地形区时，我自然而然地问学生：骨架建造好了接下来我们要做的事情就是要往骨架里面填“肉”。学生一听要填“肉”，马上来了兴致，都精神振奋地和我一起填“肉”，当然这节课就取得了很好的效果。

二、结合中学生思维品质的发展特点，联系学生感兴趣的生活实际

初中生在思维品质上具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，所以在上课的过程中要避免把学生紧锁在教科书中，要将教科书中的知识和学生感兴趣的生活实际、社会热点联系在一起，给学生说话、发表意见的机会，满足他们的求知欲和探索精神。这样就给地理教师提出了很高的要求，一方面，教师在备课的时候，除了备教材之外，还要查阅相关文献资料来丰富课堂内容，增加课堂教学内容的新鲜感。另一方面，要关注学生的生活实际，联系学生感兴趣的社会热点问题，渲染课堂气氛。

比如，在讲自然资源的时候，我提到了学生一直比较感兴趣的对于森林等资源的保护，我让学生举出了我们身边浪费资源的例子，通过这节课的学习不仅让学生将所学知识和生活实际联系在一起，激发学生的兴趣，还得到了意外收获就是再一次激发了学生的爱国情感，使学生产生了主人翁的意识，相信这节课会使学生终身受益无穷。

三、改进教学手段，多种教学方法并用

随着信息科学的发展，多媒体教学已经被广泛地应用于教学实践中。像地理这样综合性强的科目如果适当应用多媒体进行教学，不仅能增强学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使一些抽象难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。

另外，板图的使用也是地理这门学科常见且有效的教学方法之一，板图（包括板画）是指教师根据教学内容的需要，在教学过程中凭借记忆和熟练技巧，用粉笔在黑板上边讲边绘而成的简略地图和示意图。这对地理教师提出了很高的要求，地理教学基本功必须熟练。在讲授34个省级行政区时，对于一些省级行政区的轮廓，我就采用了板画教学，将一些省级行政区形象化成一些小动物、水果等，让学生对此产生极大的兴趣，也提高了我在学生心目中的威信。如下图所示：

四、教学过程中应该常用一些易记的顺口溜、诗歌

“顺口溜”易于上口，简单好记。在地理教学中，前辈们总结出来的地理教学顺口溜不计其数，如果能恰当地应用于教学中就可以培养学生的学习动机，调动其积极性，达到集中学生注意力的目的。例如，在初二上册的教学中我就用到了下面这些顺口溜：

1.我国领土四端点：头上顶着黑龙江，脚踩曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。

2.中国的行政区划：两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川蒙青陕甘，新藏两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆。

3.黄河源流概况：青藏高原黄河源，源出巴颜喀拉山。出山向东入青川，北上甘宁内蒙转，南下晋陕折豫鲁，东去注入渤海湾。

参考文献：

辛华.初中地理学习兴趣初探[J].考试：教研版，2009（04）.

编辑 鲁翠红endprint

作为一名刚加入教师行列不久的年轻教师，我在地理课堂教学中遇到很多问题。在参加工作的四年里，我一直思考并研究的问题是怎么样能将基本的地理课程基础知识与学生灵活而富有创意的思维相结合，使他们对地理课程产生兴趣并激发思考。我认为这是让学生学好这门课程的关键因素。

要想培养学生的学习兴趣，我们首先得了解兴趣的含义。心理学上认为：“兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。”爱因斯坦说过：“兴趣可以产生热爱，热爱是最好的老师。”尤其是对于我们地理学科这门学生不重视的学科，是否能让学生产生兴趣决定了这门学科的教学质量以及成绩的好坏。以下是我对于如何提高学生学习地理的兴趣的几点看法。

一、教师自身的素养

地理是一门综合性很强的学科，这就要求地理教师要有广博的文化底蕴和精深的专业知识，尤其是素质教育的实施对中学地理教师自身的素养提出了更高的要求。这一要求至少包括三个层面：（1）要有扎实全面系统的地理学科基础知识理论体系。（2）要求中学地理教师掌握地理作为一门应用科学的知识技能体系。比如，要熟悉地理知识在日常生活、工农业生产、城镇布局、科技、能源、环保等方面的应用。（3）熟悉地理专业的发展趋势，诸如代表地理专业发展方向的新知识、新观点、新的研究成果、新的领域等，即要求中学地理教师要随时将自己置身于对地理知识技能的不断学习、充实、更新和发展之中。

另外，作为一名地理教师，一定要培养自己的语言艺术和幽默感，让自己的语言富有感染力，富有激情。例如，我在讲《地势和地形》时，把山脉比喻成了祖国母亲的骨架，在讲完山脉后该讲主要地形区时，我自然而然地问学生：骨架建造好了接下来我们要做的事情就是要往骨架里面填“肉”。学生一听要填“肉”，马上来了兴致，都精神振奋地和我一起填“肉”，当然这节课就取得了很好的效果。

二、结合中学生思维品质的发展特点，联系学生感兴趣的生活实际

初中生在思维品质上具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，所以在上课的过程中要避免把学生紧锁在教科书中，要将教科书中的知识和学生感兴趣的生活实际、社会热点联系在一起，给学生说话、发表意见的机会，满足他们的求知欲和探索精神。这样就给地理教师提出了很高的要求，一方面，教师在备课的时候，除了备教材之外，还要查阅相关文献资料来丰富课堂内容，增加课堂教学内容的新鲜感。另一方面，要关注学生的生活实际，联系学生感兴趣的社会热点问题，渲染课堂气氛。

比如，在讲自然资源的时候，我提到了学生一直比较感兴趣的对于森林等资源的保护，我让学生举出了我们身边浪费资源的例子，通过这节课的学习不仅让学生将所学知识和生活实际联系在一起，激发学生的兴趣，还得到了意外收获就是再一次激发了学生的爱国情感，使学生产生了主人翁的意识，相信这节课会使学生终身受益无穷。

三、改进教学手段，多种教学方法并用

随着信息科学的发展，多媒体教学已经被广泛地应用于教学实践中。像地理这样综合性强的科目如果适当应用多媒体进行教学，不仅能增强学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使一些抽象难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。

另外，板图的使用也是地理这门学科常见且有效的教学方法之一，板图（包括板画）是指教师根据教学内容的需要，在教学过程中凭借记忆和熟练技巧，用粉笔在黑板上边讲边绘而成的简略地图和示意图。这对地理教师提出了很高的要求，地理教学基本功必须熟练。在讲授34个省级行政区时，对于一些省级行政区的轮廓，我就采用了板画教学，将一些省级行政区形象化成一些小动物、水果等，让学生对此产生极大的兴趣，也提高了我在学生心目中的威信。如下图所示：

四、教学过程中应该常用一些易记的顺口溜、诗歌

“顺口溜”易于上口，简单好记。在地理教学中，前辈们总结出来的地理教学顺口溜不计其数，如果能恰当地应用于教学中就可以培养学生的学习动机，调动其积极性，达到集中学生注意力的目的。例如，在初二上册的教学中我就用到了下面这些顺口溜：

1.我国领土四端点：头上顶着黑龙江，脚踩曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。

2.中国的行政区划：两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川蒙青陕甘，新藏两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆。

3.黄河源流概况：青藏高原黄河源，源出巴颜喀拉山。出山向东入青川，北上甘宁内蒙转，南下晋陕折豫鲁，东去注入渤海湾。

参考文献：

辛华.初中地理学习兴趣初探[J].考试：教研版，2009（04）.

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作为一名刚加入教师行列不久的年轻教师，我在地理课堂教学中遇到很多问题。在参加工作的四年里，我一直思考并研究的问题是怎么样能将基本的地理课程基础知识与学生灵活而富有创意的思维相结合，使他们对地理课程产生兴趣并激发思考。我认为这是让学生学好这门课程的关键因素。

要想培养学生的学习兴趣，我们首先得了解兴趣的含义。心理学上认为：“兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。”爱因斯坦说过：“兴趣可以产生热爱，热爱是最好的老师。”尤其是对于我们地理学科这门学生不重视的学科，是否能让学生产生兴趣决定了这门学科的教学质量以及成绩的好坏。以下是我对于如何提高学生学习地理的兴趣的几点看法。

一、教师自身的素养

地理是一门综合性很强的学科，这就要求地理教师要有广博的文化底蕴和精深的专业知识，尤其是素质教育的实施对中学地理教师自身的素养提出了更高的要求。这一要求至少包括三个层面：（1）要有扎实全面系统的地理学科基础知识理论体系。（2）要求中学地理教师掌握地理作为一门应用科学的知识技能体系。比如，要熟悉地理知识在日常生活、工农业生产、城镇布局、科技、能源、环保等方面的应用。（3）熟悉地理专业的发展趋势，诸如代表地理专业发展方向的新知识、新观点、新的研究成果、新的领域等，即要求中学地理教师要随时将自己置身于对地理知识技能的不断学习、充实、更新和发展之中。

另外，作为一名地理教师，一定要培养自己的语言艺术和幽默感，让自己的语言富有感染力，富有激情。例如，我在讲《地势和地形》时，把山脉比喻成了祖国母亲的骨架，在讲完山脉后该讲主要地形区时，我自然而然地问学生：骨架建造好了接下来我们要做的事情就是要往骨架里面填“肉”。学生一听要填“肉”，马上来了兴致，都精神振奋地和我一起填“肉”，当然这节课就取得了很好的效果。

二、结合中学生思维品质的发展特点，联系学生感兴趣的生活实际

初中生在思维品质上具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，所以在上课的过程中要避免把学生紧锁在教科书中，要将教科书中的知识和学生感兴趣的生活实际、社会热点联系在一起，给学生说话、发表意见的机会，满足他们的求知欲和探索精神。这样就给地理教师提出了很高的要求，一方面，教师在备课的时候，除了备教材之外，还要查阅相关文献资料来丰富课堂内容，增加课堂教学内容的新鲜感。另一方面，要关注学生的生活实际，联系学生感兴趣的社会热点问题，渲染课堂气氛。

比如，在讲自然资源的时候，我提到了学生一直比较感兴趣的对于森林等资源的保护，我让学生举出了我们身边浪费资源的例子，通过这节课的学习不仅让学生将所学知识和生活实际联系在一起，激发学生的兴趣，还得到了意外收获就是再一次激发了学生的爱国情感，使学生产生了主人翁的意识，相信这节课会使学生终身受益无穷。

三、改进教学手段，多种教学方法并用

随着信息科学的发展，多媒体教学已经被广泛地应用于教学实践中。像地理这样综合性强的科目如果适当应用多媒体进行教学，不仅能增强学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使一些抽象难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。

另外，板图的使用也是地理这门学科常见且有效的教学方法之一，板图（包括板画）是指教师根据教学内容的需要，在教学过程中凭借记忆和熟练技巧，用粉笔在黑板上边讲边绘而成的简略地图和示意图。这对地理教师提出了很高的要求，地理教学基本功必须熟练。在讲授34个省级行政区时，对于一些省级行政区的轮廓，我就采用了板画教学，将一些省级行政区形象化成一些小动物、水果等，让学生对此产生极大的兴趣，也提高了我在学生心目中的威信。如下图所示：

四、教学过程中应该常用一些易记的顺口溜、诗歌

“顺口溜”易于上口，简单好记。在地理教学中，前辈们总结出来的地理教学顺口溜不计其数，如果能恰当地应用于教学中就可以培养学生的学习动机，调动其积极性，达到集中学生注意力的目的。例如，在初二上册的教学中我就用到了下面这些顺口溜：

1.我国领土四端点：头上顶着黑龙江，脚踩曾母暗沙岛，嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾。

2.中国的行政区划：两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川蒙青陕甘，新藏两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆。

3.黄河源流概况：青藏高原黄河源，源出巴颜喀拉山。出山向东入青川，北上甘宁内蒙转，南下晋陕折豫鲁，东去注入渤海湾。

参考文献：

辛华.初中地理学习兴趣初探[J].考试：教研版，2009（04）.

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