在阅读理解教学中培养学生的综合能力

吕伊

摘 要：同题异构是不同的教师根据对同一课题的不同理解，从不同的方面进行教学设计、组织教学的过程，是当下最受重视的教研方式之一。对比两节阅读理解教学同题异构课，探寻在阅读理解教学中培养学生综合能力的途径。

关键词：阅读理解;同题异构;综合能力

阅读理解教学是英语教学中培养学生听、说、读、写等综合能力的重要途径，阅读理解课也是中学英语教学研究的重要内容之

一。2014年5月，江苏省课堂教学研究中心在我校举办新课改“精品课堂”展评活动，英语开设了两节同题异构“阅读理解”课。此课是M8中Reading的第一课时，由来自A校的G老师与我校的

W老师分别呈现。这两节课，均能注意激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，但不一样的思考和教学设计，也丰富了阅读理解教学的内涵和维度，收获颇多，特呈此文和同行分享。

一、问题导读，任务驱动，能力提升

以问题探索来引导并维持学习者的学习兴趣和动机，让学生带着真实的任务，可以创建真实的学习环境，使学生处于积极的学习状态，以使学生拥有学习的主动权。每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

两位教师均坚持了“问题导读，任务驱动”的理念和教学设计，整个教学过程以问题链的形式展开，如A校G老师上课用的PPT上出现了23个以“What，Which...”等疑问词开头的问句，W老师上课用的PPT上出现了9个以“What，Which...”等疑问词开头的问句，此外，两位老师上课用的PPT上还有多处任务型阅读的填空题，如：

What will the e-mail tell us？

Which art museums has Li Ming visited？

How many museums are mentioned？

...

Which art museums has Li Ming visited？

Which masters has Li Ming visited？

What was Picasso most famous for？

What characteristics does Cubism have？

What kind of artist is Picasso？

Name：Pablo Picasso

Birthplace：

Nationality：

...

可见，两位老师教学设计的指导思想和思路是相同的：问题导读，任务驱动。强调学生的主动学习，强调了学生的学习不再单是知识由外到内的转移和传递，而是学生主动建构自己知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。

二、阅读策略充分体现在阅读理解课中以达到能力提升

在传统的阅读教学中，教师通常的做法是带领学生分析课文中的重要单词、短语和句子，借助翻译的方法解决学生的理解障碍。这是一种知识性阅读，教学重点只是停留在语言点的传授上。教师很少从阅读策略的角度，自觉、系统、有效地对学生进行训练，缺少对学生必要阅读策略的培养。研究表明：每个人在阅读中都使用策略，有时是有意识的，但大多数情况下是潜意识的或无意识的。策略训练的目的就是“唤醒”学生的策略意识，这样学生才能在阅读中掌握阅读技巧，积累阅读兴趣。策略也是一种认知，需要学习和掌握。学生只有学习并掌握了各种阅读策略，才能成为一个具有真正阅读能力的人。在本次同题异构的两节阅读教学中，两位教师不仅传授给学生语言方面的知识，帮助学生领悟文章的内涵，把握文章的脉络，还采取了适当的阅读教学策略，使学生掌握提高阅读效率的方法和技能，逐步增强语言学习能力。如，

两位老师在授课过程中很好地运用了scanning策略（scanning策

略就是 look at every part of sth. carefully，especially because you are looking for a particular thing or person即快速阅读以找到某一具体的信息 ）和skimming策略（skimming就是 read sth. quickly in order to find a particular point or the main point即快速阅读以找到文章的中心思想、主要意思）。

在本课中，G老师给了学生几个疑问词：

■

要求学生根据这几个词的要求在课文中找出相应的具体内容，并写在黑板上。学生写不出的，老师这时给予一定的帮助以

完成。

W老师这样要求：

1.How many famous artists are mentioned in the email？

How many museums are mentioned？What are they？

2.Name：Leonardo da Vinci

Nationality：

Dates of birth and death： 1452-1519

His masterpieces：

His profession：

The place where the painting is kept：

G教师和W教师在课堂上都注意了本课的Reading strategy的教学，他们以以下问题形式呈现：endprint

W老师这样提问：

How to read a  travelogue？

A record that someone makes of his or her trip

The purpose of the trip

Where the author went

How long the author stayed in each place

What the author saw and did

What the author thought about the places he or she visited

G老师这样呈现：

What should we pay special attention to？

Purpose

Where

How long

What...saw and did

What ... thought about ...

“授人以鱼，不如授人以渔。”阅读能力的培养，是为进一步学习和运用英语打好切实的基础，不仅应要求学生学会语言知识，

获取文章提供的有效信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。老师在课堂教学中，把阅读的策略应用于英语的课堂教学中，充分地利用教材资源来对学生进行阅读策略的训练，“授人以渔”。

三、小组讨论以提升学习效率

孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师焉。”英语学科更有其交际、听说和交流的需要，小组应是课堂教学的一种自然常态。同时，在当今社会，不管是学习还是工作，“合作”都在其中起着重要的作用。教学中应当充分体现这一特点，顺应社会发展的要求，使学生在“学会学习”“学会生存”的同时，“学会合作”。现有高中英语教材每个单元围绕一个主题或话题展开听、说、读、写的实践，要求学生通过一系列的课堂活动，学会熟练、自如地运用英语。这要求学生分工合作，通过对话、讨论、调查、汇报等活动，完成一个特定任务，相对班级整体教学，每位成员有更多发言、交流的机会，每一位学生完成成果展示，学生学习更自主。这时小组合作学习的优势就体现出来了。教师在日常教学中要找准合作学习的时机，为学生搭建合作学习的平台，

采取有效的合作策略，从而实现合作学习应有的价值。

本课G老师在教学过程中充分利用了小组讨论的方法，四个学生一小组，按一大组一个任务，一个班分成四个大组，四个任务，给他们一定的时间完成如下的要求：

例：Name：Vincent van Gogh

Nationality：

Dates of birth and death：1853-1890

Number of his art works：

His masterpieces：

His early painting style：

Towards the end of his life，he created

The place where some of his paintings are kept：

W老师：Discussion

What do you think about van Goghs life？

What would you do if you were in his position？

What did Monet and van Gogh have in common？

What do you think about the masters journey to success？

根据阅读的材料，大家一起讨论，相互交流，情景融合，气氛活跃，学生自主而又主动地完成了学习任务。

小组合作，优势互补，学有余力的学生可充分体验教师角色，想方设法帮人解惑，学习相对困难的学生也能积极主动，收获颇丰，促进了每个学生的发展。因此，合理采用“小组合作学习”模式，促进了学生深层次的思维，激发了师生、生生之间心灵的碰撞，在合作中彼此产生思维的共振，拓展了课堂学习的时间和空间，大大提高了课堂学习效率。

四、多元联动，落实以读促写

《新概念英语》作者曾说过：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的话。”阅读与写作联动教学正是秉承这样的思想，通过阅读与写作互相促进，良性发展。一方面学生阅读的文章结构好，符合英语写作习惯，好的范文也使学生写作能力同步明显提高;另一方面，这也促使学生在阅读中激发学生去思考、感悟，开拓思路，扩大视野并培养分析能力、推理能力以及领悟所学的语言知识、语法规则等。同时，也极大地提高了学生英语学习的兴趣。由于阅读与写作的内容是英语教学中的重点与难点，学生一旦找到了有效的学习方法，知识掌握的内容多、记得牢，克服了英语写作的畏难情绪，学习的信心随之大增，兴趣也大大增加。

W老师要求学生Discuss，然后写在纸上呈现：

Of the five masters，who do you appreciate most or like best？  Why？

Discuss in groups of four and present your ideas.

G老师这样要求：Discussion，然后写在纸上，在全班学生面前呈现：

What do you think about van Goghs life？endprint

What would you do if you were in his position？

What do you think about the masters journey to success？

Life must have been extremely unbearable for van Gogh in the hard times. However，the struggle against misfortune for glory is not supposed to have ended in tragedy or even death.

The journey to success for the masters is a journey of hard work and even torture rather than a journey with flowers and applause all the time. As it turned out，their efforts paid off eventually. Therefore，hard as it is，we should stay positive and optimistic，keep a balanced state of mind and stick it out. Keep on trying and some of us will become masters as well.

通过上面的写作训练将阅读教学与写作教学融为一体，通过阅读语言材料，达到领悟语篇结构、连贯手段等，吸收范文中好的谚语词句结构并转化为学生自己的语言知识和写作技巧，这样既从更高层次上对阅读材料进行准确、深入的理解，又使每一篇阅读材料成为学习写作的良好范文，从而保证学生在大量阅读中有充分的写作模拟训练，以达到高效教学的目的。

阅读理解教学是英语教学的重点，也是难点，而阅读理解也正是学生学会通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思想沟通，从而实现提升书面交际能力的重要途径，是学生学以致用的重要方面，在阅读理解课上多角度提升学生的综合能力是以学生为本的终极体现。

参考文献：

[1]郭凌云.基于提高英语阅读课教学实效性的模式研究[J].中学教学参考，2010（28）.

[2]刘永新.刍议高中英语阅读技能训练与形成性评估途径[J].考试周刊，2011（16）.

[3]江萍.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中小学外语教学，2002（04）.

？誗编辑 马燕萍endprint

What would you do if you were in his position？

What do you think about the masters journey to success？

Life must have been extremely unbearable for van Gogh in the hard times. However，the struggle against misfortune for glory is not supposed to have ended in tragedy or even death.

The journey to success for the masters is a journey of hard work and even torture rather than a journey with flowers and applause all the time. As it turned out，their efforts paid off eventually. Therefore，hard as it is，we should stay positive and optimistic，keep a balanced state of mind and stick it out. Keep on trying and some of us will become masters as well.

通过上面的写作训练将阅读教学与写作教学融为一体，通过阅读语言材料，达到领悟语篇结构、连贯手段等，吸收范文中好的谚语词句结构并转化为学生自己的语言知识和写作技巧，这样既从更高层次上对阅读材料进行准确、深入的理解，又使每一篇阅读材料成为学习写作的良好范文，从而保证学生在大量阅读中有充分的写作模拟训练，以达到高效教学的目的。

阅读理解教学是英语教学的重点，也是难点，而阅读理解也正是学生学会通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思想沟通，从而实现提升书面交际能力的重要途径，是学生学以致用的重要方面，在阅读理解课上多角度提升学生的综合能力是以学生为本的终极体现。

参考文献：

[1]郭凌云.基于提高英语阅读课教学实效性的模式研究[J].中学教学参考，2010（28）.

[2]刘永新.刍议高中英语阅读技能训练与形成性评估途径[J].考试周刊，2011（16）.

[3]江萍.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中小学外语教学，2002（04）.

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What would you do if you were in his position？

What do you think about the masters journey to success？

Life must have been extremely unbearable for van Gogh in the hard times. However，the struggle against misfortune for glory is not supposed to have ended in tragedy or even death.

The journey to success for the masters is a journey of hard work and even torture rather than a journey with flowers and applause all the time. As it turned out，their efforts paid off eventually. Therefore，hard as it is，we should stay positive and optimistic，keep a balanced state of mind and stick it out. Keep on trying and some of us will become masters as well.

通过上面的写作训练将阅读教学与写作教学融为一体，通过阅读语言材料，达到领悟语篇结构、连贯手段等，吸收范文中好的谚语词句结构并转化为学生自己的语言知识和写作技巧，这样既从更高层次上对阅读材料进行准确、深入的理解，又使每一篇阅读材料成为学习写作的良好范文，从而保证学生在大量阅读中有充分的写作模拟训练，以达到高效教学的目的。

阅读理解教学是英语教学的重点，也是难点，而阅读理解也正是学生学会通过阅读获取和吸收英语书面信息，与作者进行思想沟通，从而实现提升书面交际能力的重要途径，是学生学以致用的重要方面，在阅读理解课上多角度提升学生的综合能力是以学生为本的终极体现。

参考文献：

[1]郭凌云.基于提高英语阅读课教学实效性的模式研究[J].中学教学参考，2010（28）.

[2]刘永新.刍议高中英语阅读技能训练与形成性评估途径[J].考试周刊，2011（16）.

[3]江萍.高中英语阅读策略与教学方法的研究[J].中小学外语教学，2002（04）.

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