浅谈小学生写作能力的培养

袁瑗　邱晓菁

摘 要：写作是语文教学的重要内容，也是语文教学培养学生的关键。但是在小学中有些学生不喜欢写作文，一写作文就头痛，归根结底，主要在于学生对写作不感兴趣。主要阐述了培养小学生写作能力的方法：让学生学会观察，在生活中积累写作素材，在自我修改中提高能力，通过培养学生探究生活的兴趣及感情提高小学生的写作能力。

关键词：小学生；写作能力；培养

写作对小学语文教师来讲是一个教学难点，也是小学生最不喜欢的作业。有些学生感觉无事可写，有些学生不知如何表达，不知从何写起。学生的组织和驾驭语言的能力较差，即使是写出来，也是东拼西凑，没有真情实感，无条理，无层次，让人感觉驴唇不对马嘴。培养小学生的写作能力需要从以下几方面入手。

一、学会观察，在生活中积累写作素材

通过观察，小学生获得第一手感性认识，并从中积累写作的素材。教师还要和学生一起走向大自然，让学生对周围的事物感兴趣，从而培养学生的注意力，写出自己听到的、看到的，把自己的感悟写出来。教师要对学生的观察力加以指导，学会定时、定点、多角度观察，使学生对周围的事物保持持久的观察力。只有学生具有良好的观察习惯，才不会怕写作文，并且还会产生想写的冲动。

比如，通过“作文练练”“我来审题”“词语妙用大赛”等活动来生动具体地学习写作文的知识及方法。在参加校内外的一系列活动中提高写作能力，比如在拔河、跳绳、踢毽、书法等比赛中练习动作描写，练习写作，学会写作；通过各种义务劳动，学习场面描写；通过朗诵、讲演等学会写作的用词等。通过参观访问学会写游记。通过观察学会在生活中学写作文，从而认识到：生活处处是作文的沃土，从而能够写出真事，写出真情，表达出自己对真、善、美的看法，树立良好的文风。

二、在自我修改中提高能力

在批改作文时，教师要发挥小学生自身的能动作用，让学生学会自己修改，比如互批互改、全班改一篇法等形式提高学生的作文能力。互批互改主要是在学生批改作文时做到：先通读全篇，找出不通顺的句子、不恰当的词语，改正错别字及用错的标点符号等，还可以用圈、点等符号将其标出，在最后写出对此篇作文的评语。通过互批互改可以使基础较好的学生带动基础薄弱的学生，从而带动基础差的学生。写作较好的学生在写作较差学生的文中吸取教训。多年实践得出，学生自批与互批作文会培养学生好的动笔习惯，从而调动写作的积极性，久而久之，学生的写作兴趣也会有所提高。

三、讲评要有艺术，提高学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。在讲评小学生作文时，我注重讲评的艺术，以激发学生的写作兴趣。学生所交的作文，我先粗略地看，在好、中、差的学生中各选一篇，在课堂上进行评改，发扬优秀作文的构思、选材、遣词造句，对其不足加以指正。学生誊写完上交作文时，教师还要再次批改、讲评。表扬有进步的学生，尤其要表扬基础较差的学生，教师要做到积极引导，以鼓励为主，对学生的小进步加以表扬，让他们体会到进步的喜悦。学生在受到教师的夸奖后，会对写作产生浓厚的兴趣。

四、培养学生探究生活的兴趣及感情

小学作文教学中，要培养学生的探究性学习能力，激发学生积极探究的情感。一是因为写作素材来源于生活，只有热爱生活才会有真情实感；二是缺乏探究生活的兴趣，没有生活的激情则无法实现对生活的探究，更不会提出问题与发现问题。所以，写作时还要注意以下几点。

1.教师要为学生创设写作的情境

老师要给学生自主写作的权力，杜绝太多的格式与思路，以免影响学生写作能力的提高，教师要让学生大胆去写，当然，放手不是放任，它只是结合教学大纲来激发学生的写作兴趣，提高写作的能力。小学生受到理解水平与感悟能力的影响，当教师没有给出明确的题目的前提下会有迷茫感和困惑感，此时，教师还要巧妙地设置情境，引导学生自我探究。教师在教学中可以通过播放课件，让学生在阅读讨论或者所创设的问题中为学生创设写作的情境。比如，学生探究“关爱他人”的意义与快乐时，还要围绕着这一中心写出自己想写的话，在作文训练课上，教师要不失时机地创设气氛及情绪，让学生以“为什么要去关爱他人？”展开写作，还可以对其展开讨论，并将讨论的感受写出来。老师单纯定题目较难写，写作效果也不好，可以在讨论中自由发挥，临时定出写作的题目，让学生自发讨论，自愿写作。

2.在充足的时间和空间中学会观察与探讨

探究性作文需要关注过程，教师要对学生的写作兴趣加以关注，提高学生的参与度。学生在描写陌生的事物以及陌生的事件时，要给学生足够的时间和空间，学生再自由观察、探讨，最后形成良好的写作习惯。当然，探究性学习能力的培养不是一日之功，还要在培养学生能力的过程中为学生留空、留白，让学生不受时空的限制，学会自主探究，在探究生活中培养学生对生活的热爱。

总之，“兴趣是最好的老师。”作文教学能否成功，学生作文兴趣能否提高，还取决于小学生所涉及的生活面，涉及对生活素材的积累，对事物的理解。教师也要结合一定的写作技巧加以剖析，观察学生驾驭语言的能力是否到位，只有时时处处注意以上各点，小学生的写作之路才会越走越宽。

参考文献：

[1]何楚红.小学语文作文教学策略研究.中国电化教育，2012（09）.

[2]朱克宝.写作方法与策略.学语文，2011（05）.

作者简介：袁瑗，女，1980年5月出生，本科；邱晓菁，女，1984年12月出生，大专。endprint