浅谈如何构建品德与生活及品德与社会高效课堂

党光斌

当前我们正在按照课程标准的要求，积极地构建高效课堂。对于《品德与生活》《品德与社会》这门课程，我认为应从以下几方面做起。

一、合理开发利用各种资源

《义务教育品德与生活课程标准》《义务教育品德与社会课程标准》分别提出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。”“课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。”

1.充分利用教材资源

谈到资源，我们首先应该想到教材资源。教材中有大量照片、图片、对话、旁白、学生作品及富有启发性的问题等。教师应将这些资料充分利用起来。很多照片完全可以为教学服务，指导学生的行为，教师不必要求学生收集家中的照片来代替，应让学生亲自动起来。

2.合理选择网络资源

当今社会，人们越来越离不开网络，如果能巧妙地利用网络空间，那么就可以弥补传统方法的不足。如，在教学《放飞和平鸽》时，由于学生对战争很陌生，于是我从网络上找来了有关战争的视频资料，让学生身临其境，感受战争的残酷，学生亲眼目睹战争给人类带来的危害，悲愤和同情之情油然而生，可见，网络给我们带来的资源是多么快捷，多么方便。效果一目了然，胜过无数的说教。

3.捕捉利用现场生成的资源

在教学过程中，教师不但要把学生看作主体，而且还要看作是教学资源的重要构成和生成者。

（1）开发现场生成资源

学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源。课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。尤其在课堂上，如果能开发好现场的资源，将会取得意想不到的收获。如，在教学《电视里看世界》这一课时，让学生做现场调查：调查平均每天在家看电视的时间是多少。不用事先让学生填表格，到课堂上直接采用举手的方式展示调查采访，一目了然，从而看出本班学生看电视的时间长短，效果远比课下调查好得多，更有说服力。在教学如何看电视时，每一组选个代表现场采访到场的家长或者教师（当然，事先应该安排教师或者家长到场），学生心里感觉很新鲜，居然能够采访他们，肯定能珍惜此次机会，也通过此次采访，补充自己的知识。

（2）利用现场生成资源

教材资源和其他资源，都具有事先准备的特点，而现场生成的资源更具有吸引力。如，在教学《电视里看世界》时，当现场采访看电视时间最长的一次时，居然有的学生说一次看了5个小时，当时，我及时抓住难得的生成资源，采访他：“是吗？当时你感觉有什么变化？”那位学生说：“我感觉头有点晕，身体很不舒服，眼睛也很疼。”于是接着问他：“那你觉得是什么原因造成的？今后应该怎么做？”他说：“是长时间看电视造成的，今后应该少看电视。”所以，在利用教学资源时，不用过多准备好的资源，不用过多的说教，讓现场生成的资源发挥好作用。

4.挖掘社会资源

品德教学应以学生的生活经验为基础，选取真实而鲜活的社会生活素材，充实课程资源，引导学生客观认识生活中的美和丑、真与假，学会思考、学会做人。

如，在教学《同是炎黄子孙》时，我联系当时的社会实际，把连战到大陆拜祭中山陵的录像播放给学生看，知道我们是一家人，同为炎黄子孙。并且联系到当汶川大地震发生时，华人华侨为灾区人民捐款捐物，为他们做些实事的情况，让学生真正感受到我们都是中华儿女，应该为祖国做出贡献。

二、设计高效教学活动

课堂，是开展教学活动的主阵地，设计丰富、高效的活动，这样既能增强学生的行为训练，又能让学生学习知识。我们在上课时都要特别关注学生的现实生活，教育的内容和形式都以贴近学生生活，反映学生需要为根本。如，在让学生感受各行各业的人们的辛苦时，可让学生亲自体验每一行的辛苦，如，教师的拿粉笔写字，邮递员的送信之行，盲人的行动不方便等，通过亲自体验活动，学生真正感受体会到他们的不容易，从而联系自身，谈今后应该怎么做。

三、进行高效教学反思

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

总之，我们要多措并举，以学生为本，实现《品德与生活》《品德与社会》的教学目标！

？誗编辑 董慧红