浅谈英语教学中的课堂气氛

张胜利

课堂教学是实施素质教育的阵地，在英语课堂教学中，注重活跃课堂气氛、突出交际能力培养是当前英语教学人员贯彻素质教育的必由之路。

课堂教学复杂多变，教师只有发挥教学机智，调节好课堂气氛，调动学生的多种感官参与与教学活动，激发学生学习的主动性、积极性，才能最大限度地提高课堂效率。

英语课堂气氛的调控在很大程度上影响着课堂的教学成果。教师主导作用发挥得好，就能营造出良好的课堂气氛，充分实现学生的主体作用，较大限度地提高课堂效率，教师要根据课堂教学目标、学生的实际情况、内容难易程度，在教学中灵活机智地调节好课堂气氛。

一、传统教学的课堂气氛

传统教学中，课堂气氛不活跃，学习思维不积极，课堂缺乏交流活动，死气沉沉，把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性的一面，从而导致人的主动性、独立性的不断销蚀。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，提高获取新知识的能力。

二、素质课堂中的气氛

一个好的课堂，应该像一首歌的旋律，有快有慢，有强有弱，既紧张又舒缓，有高潮也有低潮，就像是欣赏音乐，在不知不觉中学会了知识，激发了求知的欲望，为学生提供了探究的空间，培养了学生的想象力和创新思维能力。英语学习的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，现代英语教育注重了交流性，课堂中一定要“强化训练”相结合。

三、“热闹型”教学是对素质教学中课堂气氛的片面理解

热闹型教学通常指课堂上教师提问频繁，活动频繁，声音大，热热闹闹，看上去课堂气氛活跃，给人“一堂好课”的感觉，这种课型似乎是不再以教师为中心，但一节课中教师只处理了一两个语言点，课堂自始至终学生以排、班、组的形式反复操练，学生循环着站、坐、站、坐，表面上课堂气氛热烈、活跃，但冷静分析下来，在这种课堂上学生学的知识不多，密度容量、深度都不夠，学生的知识面得不到拓展，学生思维不足，能力提高中有限，教学目标没有落到实处。

四、课堂该呼唤英语教师的角色意识

课堂教学需要掌握难度、激发兴奋、繁广合度、切中要害、快慢合需、分设情景、激发兴趣、培养能力，教师恰如其分的表情、得体的动作、准确的手势往往成为学生理解教师所说英语的最高手段，恰当配备教具、图片、幻灯动画、录音等配合讲授。多媒体在英语教学中的运用，多样化、多层次的学习方式，能加快教学节奏，提高学习效率。要给学生创造良好的心境，多表扬，多提问。课堂中还要尊重学生的不同观点或看法，充分体现师生在讨论问题中的平等性， 尊重学生的个性差异。

五、课堂应该采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣

让学生制作教具，激发他们学习英语的兴趣，可以发动学生自己动手画画，这样可以让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课，同时也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可以让他们先熟悉新课，达到预习的目的，还可以自编自演课本剧，让学生在笑声中学习，使学生处于积极的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力，使语言活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。课堂上应开展竞赛，调动学生的学习兴趣。将竞争机制引入英语课堂教学中来是一种行之有效的教学手段。

总之，课堂气氛应该轻松、活泼而有序，由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能的形成要依赖于大量的课堂活动，如果课堂气氛过于严肃呆板，会给学生产生压力，阻碍其主动性和思维的活跃性。反之，则会导致无法完成教学任务。因此，教师要善于控制课堂气氛，结合实际创设轻松、活泼的气氛，使学生敢于开口、乐于开口讲英语，从而具备各方面的能力。

参考文献：

周敏.如何活跃小学英语课堂气氛[J].科学大众：科学教育，2010（12）.

？誗编辑 韩 晓