高校专职辅导员队伍职业化建设的几点思考

侯静 饶鑫 傅伟

摘 要 本文主要阐述了高校辅导员队伍主要存在的问题，针对这样的现状，提出高校辅导员队伍职业化建设若干新思路和措施。

关键词 高校 专职辅导员 职业化

中图分类号：G451文献标识码：A

Considerations on College Full-time

Counselors' Professional Construction

HOU Jing， RAO Xin， FU Wei

（Department of Landscape Architecture， Jiangsu Polytechnic

College of Agriculture and Forestry， Jurong， Jiangsu 212400）

Abstract This article focuses on the College Tutors main problem for this situation， proposed the construction of University Professional Counselors several new ideas and initiatives.

Key words college; full-time counselors; professional

輔导员作为高校中管理学员思政培育任务的主要承担者，是帮助学员顺利成长的指导者和引路人，他们的职业素质对于培养和教育社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有非常关键的作用。因此提高辅导员素质，建设一支高水平、职业化的高校辅导员队伍，无论是对于国家的未来、高校自身的发展，还是对于大学生的成才，都具有极其重要的意义。

国家的相关文件《关于继续改进与强化大学生思政培育的建议》强调了“要继续加强学院思政培育中团队的建设与经管体制，组建一个专职化、高技能的辅导老师队伍是高校学生思想政治教育的有效保证”。这里所说的职业化，是指辅导员必须有一套严格的选拔机制、专业化的培养体系、系统的职责规范、科学和可操作的考核管理体制以及广阔的工作平台和发展空间，职业化的发展是辅导员队伍建设的探索方向，推动辅导员队伍的职业化对于促进高校良好发展有非常长远的影响。

1  高校职业辅助老师团队存在的几个突出问题

现在，高校普遍在进行大规模的建设和扩招，努力提升自己的形象，提高学校的层次。可是，在教学、科研能力不断提高的同时，很少有高校重视辅导员队伍建设，辅导员工作水平还处于较低层次。

1.1 辅导员队伍的不稳定性

对上海某高校的46名专职辅导员进行了调查，其年龄构成情况如下：30～35岁2名，占4.35%;25～29岁19名，占41.35%;25岁以下25名，占54.3%。调查显示，该校队伍已完全年轻化，充满活力与朝气。但是问题也很明显，其中成为辅助老师较长时间的也不满两年，还未在年龄方面产生类似于金字塔形状的结构。大体上对于辅助老师的日常工作内容缺少认识，没有系统的相关专业知识。缺乏一批富有经验的老同志发挥传、帮、带的作用。

1.2 辅导员岗位不受重视

首先，在选聘辅导员时，大多数高校选择刚毕业的年轻大学生，对辅导员岗位缺乏科学有效的选拔标准。现实情况是，辅导员工作中日常事务处理成了主要内容，只是维持学校秩序的编外“警察”。在学生眼里，他们没有成为“良师益友”和学生成长的领路人，大大削弱了对辅导员在思想政治教育、管理和服务等业务素质方面的要求。其次，因为工作职责不清晰与管制体制不适当，使辅助老师团队形成了“有人用，没人管”的状况，学校往往“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，长期以来，一直没有重视和落实辅导员的待遇、提升、培训等方面的问题。

1.3 综合素质和管理水平不高

高校辅导员经常忙于一些教务工作，没有充足的时间学习思政等相关知识，缺乏专业素质和能力的培养。相当数量的辅导员普遍都有学识结构简单的问题，在思政团队培育中，往往更关注道德品格、理论传输与基本教导的培育，而忽视了心理学、管理学、教育学的教育。对于专业领域中的前沿知识，则更是很少接触，例如微博、微信等在思想政治教育中的应用策略。

1.4 职责不明确，工作付出与回报不协调

目前辅导员在高校扮演什么样的角色呢？是负责学生思想政治教育的老师？还是行政管理干部？还是生活管理员？似乎这些角色都在扮演。角色定位模糊就容易产生问题。辅导员整天忙于繁杂琐事，没有时间和精力对学生进行深入的思想政治教育，也鲜有机会认真反思工作中的问题，提升工作水平，久而久之，容易产生职业倦怠。工作待遇不高，晋升考核体制不完善等，更加剧了高校辅导员的负面情绪，进一步降低了辅导员的自我效能感。

2 高校辅助员队伍职业化建设的新思维与措施

（1）要切实努力按照国家相关机构的要求，依据自己学校的实际状况，建立相应的管理机制。要坚持严格的标准，完善选拔任用制度;加大培养力度，完善培训制度;强化绩效管理，完善考核制度。要从实际出发，制定培养规划。要将辅导员队伍的岗前培训与在职培训、短期培训与学习进修、定期培训与随时培训、集体培训与个别培训、理论培训与社会实践相结合，建立一套完善的教育体制，持续提高辅导员的政策水平与思政理论素质，尽力提升工作技能与管理能力。为了能切实减少辅助员的工作量，在教师配置上尽可能按照《意见》的规定，做到每120～150名学生配备1位辅导员，使得辅导员走出繁杂的事务，让他们有足够的精力深入学生，切实做好学生思想政治教育工作。

（2）转变思想认识，切实提升辅助员的地位和福利。长期以来，高校往往不够重视辅助员队伍建设，在辅导员的级别、职位、编制、培训等问题未得到很好的重视，因而辅导员团队的安稳性、主动性就没有保障。这要求相关机构转变观念，关注辅助员队伍的建设。高校应承认辅导员同样是不可或缺的重要工作人员，切实提升辅助员的福利待遇，从而提高辅导员的工作积极性，进而促进高校思想政治教育工作水平和管理水平。

（3）提高辅导员的综合素质，加强辅助员专业化建设。现阶段，针对高校学生的思政教育存在很多新的问题。因此，需要大力提高辅导员的综合素质。关注辅导员入职前的培育，关注工作中的培育，关注离开岗位的培育，这样可以打造出高素质的辅导员队伍。另外，要鼓励辅导员多阅读教育学、管理学、思想政治教育学、心理学等方面的书籍，必要时可以选择进修，提升高校輔导员队伍的专业化程度。

（4）明晰辅助员的责任领域，实现辅导员队伍的专职化。辅助员作为从事学生思政工作的专职人员，要实现辅导员队伍的专职化，就必须明确辅导员的工作职责，在强化辅导员爱岗敬业精神和工作责任心的同时，将辅助员从繁杂事务中解救出来，让他们能够安稳、认真地做好本职工作。例如，辅导员要考察学生入党积极分子的思想表现和综合素质、谈话，但不能整天忙于填报表、统计人数、发通知等本该属于党务秘书的工作;要了解学生情况、熟悉学生档案，但不能整天忙于为学生办户口、打印成绩单、开证明等办公室事务;要对学生进行日常管理，而不是充当管理员、安全卫生检查员。

（5）完善辅导员的考察管理机制与激励机制。要有可实行性、契合职能实际、有相当科学性的辅导老师考察体系，清楚辅导老师考察管事机构和它的责任，根据学院现实，公布考察的详细规定、固定考察日期，全面考察辅助员的工作绩效、思政素养和理论水平，把自己的分析和学员以及学院的分析相结合，把职位晋升、职位聘请与福利待遇相结合。将辅导员的表彰奖励纳入各级教学、科研、管理工作者的表彰奖励中，并单独进行评选，充分调动广大辅导员的积极性和创造性，如我校一年一度的优秀辅导员的评选。

（6）创造机会拓展辅导员的发展空间。高校每个等级的机构都要关注辅助员队伍的建设。要建设辅助员的培养基地、建设专门的网站，创设辅导员的工作交流场所，例如开展辅导员交流会，强化辅导员之间的联系，要创建辅助员获得职业信息的有效平台，通过各种方法使辅助员拥有其他学校的辅导员工作经验、工作计划。同时规定和研发教育相对等的外出研习、职称评定、专业进修等规章制度。要鼓励辅导员走一专多能的全面发展道路，向职业化方向努力。同时不断拓展辅导员的发展空间。

3 总结

总之，锻造一支学习型、研究型、务实型的高素质辅导员队伍，是新时期高校学生教育管理服务工作提出的新要求。然而，这是一项系统工程，不是一蹴而就的。我们必须充分认识到面临的挑战，抓住机遇，积极创新，与时俱进，采取各种有力措施，努力实现高校辅导员队伍向职业化方向发展。

参考文献

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