合理运用角色扮演法提高学生英语口语水平

魏青++闫慧++陈健

摘  要：在英语口语交际运用中角色扮演突出了听说能力的重要地位，“角色扮演”学习法把培养学生的交际能力作为最终目标，通过“角色扮演”来培养学生的英语口语技能是解决英语课堂学生不愿意开口说英语和活用英语的有效措施。

关键词：英语口语;提高;扮演

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-169-01

随着课程改革和素质教育的不断推进，初中英语教学也在不断创新，学生英语表达能力日益受到关注。为了提高初中生英语交际能力，在会话教学中引入角色扮演是目前普遍的教学方式。

一、角色扮演在初中英语会话教学中的应用方法

1、合理划分会话小组。在英语教学中，角色扮演是否能够起到良好的效果，重点在于是否能够准确把握学生的实际会话能力，将学生进行合理分组。教师可通过观察课堂上学生的不同表现来分析其会话能力，例如有些学生在课堂上不善于表达，有些学生英语表达能力较强。此外，还可通过对学生的个性特征进行分析，以便了解学生的会话心理。有些学生性格外向、思维活跃，喜欢向其他同学展示自己的能力，而有些学生性格内向，害怕表现自己。通过深入分析学生会话能力，采取组间同质、组内异质的方法，将学生进行划分，使各小组会话实力相当，有助于调动学生参与角色扮演的主动性和积极性。

2、尽可能让学生处于真实语境中。语言交际不能脱离社会文化背景，语言的含义不能和其中的语境相脱离。因此，在英语课堂教学中，教师应当尽可能采取多媒体手段或者口头描述的形式向学生展现会话背景，为学生创造真实的会话环境。有学者认为，语言学习者不仅需要常规的课堂教学知识，还需要课堂外的非正式的语言接触。如果能将课堂教学和课外练习进行有机的结合，学生的英语学习效果将会远远超过单纯的课堂或课外学习。因此，在条件允许的情况下，教师可在商场、图书馆、体育场、书店等真实语境中安排角色扮演，使学生体验到真实的语境，有助于增强学生的语言输出能力。

3、合理运用教材中的会话因素。对于英语教学内容的分析，关键在于知识结构的分析，教师可通过采取知识图标的方式，将教材中的词汇、短语、句子、会话、阅读等列出，重点分析哪部分的教学内容可用于会话活动，再对其中的角色扮演细节进行设计，并根据学生的不同会话水平分配会话任务，合理安排角色。例如，在英语课堂上，教学“Could you please clean your room？”这一内容时，教师可设计以下会话背景：Today is Clean-up Day. Each team must do some cleaning. The team leader is arranging work. All the students are talking about what they dont want to do and what they want to do.在各小组进行任务分配时，指导组长使用“Could you please…？”表示第二人称的句型，指导其他组员使用“Could I…？”表示第一人称的句型。

二、合理利用信息技术，弥补课堂角色扮演的缺陷

虽然在英语教学上，开展角色扮演是增强学生语言表达能力的主要途径，但是在有限的课堂时间里，常常无法确保小组内每个成员都获得进步。因此，教师要适当利用信息技术，弥补课堂角色扮演的缺陷，促进英语教学。

1、合理使用网络通信软件。教师可通过建立班级的英语学习QQ群，适当采用QQ群进行角色扮演。在使用过程中，QQ群具有以下作用：（1）教师可通过QQ群发布会话任务，每个任务和所学的内容要紧密联系，以激发学生参与的积极性。（2）在QQ群里进行会话活动时，可由两人进行，也可以是组内多名成员进行，还可以是组间会话，学生通过不同形式的会话，能够很好地锻炼其语言表达能力。（3）在使用QQ群进行会话的过程中，教师可适时加入到某一群体中，对学生的角色扮演作出指导和评价。（4）学生可将会话活动录制下来，并放到指定的地方，以便日后看到自己在英语表达上的进步。

2、制作视频。现阶段有相当一部分初中生已经能够正确使用摄像机、手机等设备，每学期可安排各组成员根据学习的需要，自己拍摄会话视频资料，充分发挥多媒体技术的作用，建立起小组或个人会话记录。到期末复习时，可按照学生具体学习情况进行集中观摩学习。在收集会话视频时，需要重视的是小组会话训练的过程，对视频制作的技术可不作进一步的要求。

3、建立完善的会话资源库。为了方便教学，可建立完善的会话资源库。资源库里的会话内容可以是学生日常生活中所涉及的会话材料，可以从英语学习网站下载，也可以截取教学视频中的会话内容。资源库的会话内容应当紧扣教材知识及会话练习主题，按照不同的教学内容进行合理科学的分类，以便在教学过程中，学生能够自由选择材料进行观摩与会话练习。

三、角色扮演体验成功感

通过设计多样的角色扮演活动形式，让学生时刻保持高兴、新鲜的情绪，伴随对话的轻松愉悦、story 的动人情节、acting的精彩表演……使口语交际训练变得趣味横生，学生乐此不不疲。

1、培养学生的角色意识。口语交际活动中，根据情境中角色设计的需要，学生是以已有的经验去进行交际的。教师就要引导学生想“角色”所想，说“角色”所说，也可采用道具、头饰等强化“交际角色”的意识。

2、适度的目标让学生满足。教师在设置活动时，应给予学生宽松的空间，不能以一把尺子衡量学生。而是因人而异让学生参与制定阶段性学习目标。以调动学生积极性，鼓励学生参与为主，让学生能根据自身特点，正确的认识自我。让学生知道：只要开口讲英语就是好的表现，今天我要进步啦，我会了多少的英语句型而自豪！在角色表演中我发挥自己的水平，那么我就是成功的。

3、适当评价让学生自信。评价对学生情感起调节作用，任何人都有希望被他人接纳、看重、欣赏的心理需要。学生需要教师的评价帮助他们树立信心。教师对学生的评价一定要以鼓励、表扬为主，从而激发和培养学生的自信心，实现教师与学生之间的和谐。不是什么角色学生都愿意扮演，所以教师应做出调节和思想指导，教育学生服从团体，服从角色需要，克服羞涩、不满等不良情绪，指导学生具备正确的角色意识。