浅谈文言文教学

初中语文课文中文言文占有一定的比例，北师版每学期课本中都有5篇文言文，占据一个单元。因学生平日接触文言读本少，文言词语古今义变化大，故读懂文言文并完成对应训练对于相当一部分学生来说有一定的难度。

从现在语文教学来看，语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：

一、预习充分，全面了解

在这一阶段，学生首先通过反复阅读，自行去解决生字词的读音和通假字的识别，排除了这一学习环节障碍，学生自然而然就愿意去读。接着还是要求反复阅读，这一环节的阅读中主要是了解文章大义，这样一来学生做到了心中有数，积极地去感悟文章。最后通过整理这一环节，让学生分项整理在记录本上，如，（1）重点字词字音。（2）通假字。（3）重点词义解释等。既积累了知识，也巩固了知识。我所教的《老翁捕虎》就是这样进行的，通过阅读，学生大多了解了文章的字词字义和老翁捕虎的原因、过程和结果。然后对自己的了解分条整理，为掌握重点、难点做了铺垫。

二、在合作互助中学习并积累重点难点

在我的教学中，以小组为单位，分配任务让小组内部自行解决，其中组中负责人起关键作用。以《愚公移山》这篇文言教学为例，我设计了以下几个问题：（1）愚公移山的原因。（2）愚公移山的过程。（3）愚公和智叟如何辩论的？（4）愚公移山的结果。以小组为单位让学生自行到文章中去找寻答案，然后让小组派代表回答问题，我加以评点选出优胜组。小组大多能够积极主动完成学习目标和任务，能够达到我的预期教学目标。另外，我在最后的总结中加以强调，如课文带给我们的启示和生活中我们如何去做，通过拓展迁移让学生能够学以致用，摆脱了传统讲解的繁琐和劳累，一方面活跃了课堂气氛，另一方面让学生在互动合作中解决了问题，大大提高了学习的主动性和积极性。最重要的是让学生在学习中感受到了学习文言文的乐趣。

三、课下让学生多背诵一些文言文名篇

毕竟课文收纳的文言文是有限的，真正让学生对古代文学有全面掌握，就要有大量的阅读。如《论语十则》《伤仲永》《木兰诗》《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《马说》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等经典篇目，这对培养学生文言文语感、积累文言文词语是很有帮助的。通过班级的诵读比赛等活动，锻炼学生的表达能力，我校举办的中华经典诵读就为学生提供了学习文言文的平台，很好地调动了学生的学习积极性。

四、全组总动员，编排历史剧，变死板为生动

部分文言文选自《左传》《战国策》，和历史有关。鼓励学生扮演历史角色，通过表演加深对文章的理解。我班曾经表演过《邹忌讽齐王纳谏》《晏子使楚》《唐雎不辱使命》等，效果非常好。最为成功的是《晏子使楚》，通过每个学生的动作、语言、神态，把晏子这一人物体会得淋漓尽致。表演后，学生又以文字的形式写下了自己的感受，非常深刻。所以，要鼓励学生阅读历史故事和历史小说，因为了解丰富的历史背景，对读懂一些文言文很有帮助。毕竟文言文大多记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。通过表演这一形式，不仅感悟了课文，还让整个小组更和谐。

总之，文言文教学应多在读懂文本上下工夫，想办法调动学生的学习积极性，这样文言文教学才能真正走出困境。

作者简介：开文玉，女，1981年12月出生，大学本科毕业，就职于山东省菏泽市巨野县高级中学，研究方向：初中语文教学。

编辑 张珍珍endprint