优化幼儿园绘本阅读的组织和实施

张茹

绘本阅读是幼儿所喜欢的，正是这些色彩鲜艳的图画吸引了幼儿的学习兴趣，增强了幼儿的阅读兴趣，从中也学到很多的知识本领。中班幼儿已经有了一年半的阅读经验，有了一定的阅读方法，随着幼儿的渐渐长大，他们的求知欲也越来越强烈。而绘本不仅有丰富的故事情节，最重要的是这些绘本里面都把故事和生活一起融为一体，能让幼儿在潜移默化中吸收生活的点滴，这些概念简单易懂，可以快速地增进幼儿的基础认知，促进思维发展，因此，我们不仅要将绘本在集体活动中开展，还要将绘本渗透到环境中去，在丰富的环境创设中学习，让幼儿在玩中学，从而进一步提高幼儿对学习的兴趣。

一、实施调查问卷，了解幼儿在家的阅读情况

其中涉及的问题有：多久和幼儿进行一次亲子阅读；围绕亲子阅读会展开一些什么活动；亲子阅读的功能有什么等等。

1.家长更加了解亲子阅读的好处

2.为“图书漂流”活动做好准备

家长对漂流活动给予很大的支持，他们认为漂流活动能最大限度地利用图书的价值，让幼儿学会呵护、喜爱图书，从小养成爱学习的习惯。

二、图书漂流，亲子共育

1.自带图书漂流

给幼儿一次交流的平台，培养幼儿的语言表达能力和表现欲。

2.漂流图书

漂流特定的图书，让家长更加有目的地和幼儿进行亲子阅读。在图书漂流中，家长有目的的引导幼儿观察，不再是家长讲、幼儿听这个模式，而是充分体现幼儿自主阅读，同时帮助一些家长走出亲子阅读的误区。

三、绘本课融入集体教学

尝试改编各类绘本，使之适合幼儿的阅读和学习，用绘本的精华部分替代原有的部分语言课。让幼儿体验阅读带来的多种愉悦感，从小培养良好的阅读习惯，正确对待阅读时出现的各种小细节的处理，培养幼儿的多种能力，让绘本教育工作继续展现它的魅力。

在经历了两个学期的绘本亲子阅读后，很多家长逐渐了解亲子阅读带给幼儿的美妙感受。家长以书为媒，以阅读为纽带，和幼儿共同分享多种形式的阅读过程，在幼儿阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与幼儿共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与幼儿沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给幼儿欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

1.“耳朵”——感受绘本之“乐”

被人们称为“日本图画书之父”的松居直在《我的图画书论》中强调：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有作为朗读者自己的感受讲给幼儿听，才能被接受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”由此可见，幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，这是一种成人朗读、幼儿听赏的活动。为幼儿朗读，让幼儿先“用耳朵进行阅读”，是精读中非常重要的一点。用“耳朵阅读”所获得的阅读感悟会令他们心神荡漾，沉醉其中，其乐融融。

培养幼儿的倾听能力，有耳朵就能听，这是天生的本领。但是，“听力”未必意味着善于“倾听”。“倾听”是一种有目的、有选择、有自我控制性的“听力”，而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。在给幼儿朗读故事的同时，给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：“故事里有谁？”“你听到的哪句话最美？”“谁的话最有道理？”“从故事中你懂得了什么？”此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的交流。

2.“眼睛”——享受绘本之“美”

如果说，刚开始听教师或者家长读绘本，幼儿只是在间接地接触绘本的话，那么，当他们自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中，幼儿会用眼睛注意观察画面的变化，将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发幼儿积极思维。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，幼儿会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。

3.“嘴巴”——打开绘本之“声”

阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。教育者应带领幼儿朗读绘本故事，直至熟读成诵，让幼儿用“嘴巴”最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，幼儿还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，提高语言表达能力和交往能力。在幼儿园教学中，教师可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。如，请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，可以这样问其他幼儿：“你认为她（他）哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样？”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。

4.“身体”——拓展绘本之“趣”

当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。

编辑 韩 晓