谈高中美术教学中的创造力的培养

牟朋朋

摘  要：培养创新型人才是素质教育的要求，是新课改的宗旨。美术教学被公认为是创造力培养的最有效途径。因此，美术教学中体现创新乐趣、培养学生的创新意识和创新能力是美术课责无旁贷的目标之一。本文从高中美术创新教学的实践途径，对美术教学走创新之路助一臂之力。

关键词：高中美术教学;创新乐趣;创造力培养

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-033-01

高中美术课程标准指出，高中美术教学应重视对学生创造了的培养，教学中采用灵活多变的教学方式，使学生的思维流畅、灵活、独特，最大限度地开发学生的潜能，将创新意识的激发、创新能力的培养得到淋漓尽致地发挥。

美术是一种艺术，艺术本身就是一种创造力的体现形式，从艺术创造到艺术欣赏，再到艺术的审美等无一不体现创造经审核创新的特点，“艺术的生命在于创新”，没有创造和创新就没有具有生命力的艺术。

一、创新教学是创造力培养的前提

美术课在教学中在创造力的培养方面有的得天独厚的条件，美术本书就是创造，美术作品的创作是创造力的结晶、美术作品的欣赏需要创新意识和创造力，在当前的美术教学中，美术课的教学目标之一就是培养学生的创新意识和创新能力，培养学生创新性地欣赏美、创造美，使学生在美术课上学会审美，并用美塑造美、塑造自己的人生美。

学生的创新意识、创新能力在美术课中的体现和培养，关键在于教师的创新意识的渗透、创新能力的引导的方法和方式的独特，以教师的创新的教学方法方式激发学生对美术课的热爱和对美术的创新的理解和创造力的养成。如果美术课上，教师走让学生依葫芦画瓢的简单老路，这样的美术课不用说创造力的培养了，就连学生的绘画兴趣也会逐渐销声匿迹。因此，教师的创新教学不可忽视。

首先，教师可以在美术课间或美术课上，提供自己的美术作品，或者和学生一起创作，那么，教师的和学生一起“共舞”会激发学生创作的兴趣和积极性，因为教师的榜样作用是无穷的，教师的身先士卒会带动学生，对学生的创作产生积极的效应，改变“要我画”到“我要画”的根本飞跃。

其次，教师对学生的作品应多表扬、少批评，多一些赞赏、少一些怨言和不满，这样，学生的创作激情才会永远燃烧。

二、教师的创新教学的策略

1、创造性使用教材。

在美术教学中，部分教师认为，美术课不同于语文、数学和英语，其重要性远远不及于这三大科，学生的重视程度也毋容置疑，多把美术课作为可有可无的学科，就是艺体班的学生也对美术课的教学重视不够，因此，学生的创造力得不到淋漓尽致的发挥和体现。再者，教师的上课方式的传统教学的沿用，看看美术教材，布置绘画要求和任务后，就让学生自主去画，这样的方式也无疑是应付型的教学，在这一教学方式下的诱导和作用下，学生的绘画也就简单画画交上去而了事的应付心理和做法，久而久之，美术课的创造力就会消失殆尽，艺术的生命便不会长久。

可见，教师走出常规教学，而创造性的使用教材，利于学生利于用已有经验进行探讨和创造。

（1）挖掘美术教材的创新因素和美感，引导学生分析美和创造美，挖掘教材的创新因素和教育因素，拓宽知识面。

（2）借鉴一些美术刊物，凌驾于教材之上，走出教材的桎梏，走进书外的艺术殿堂，这些美的教学素材将激发学生的创作欲望和创作激情。

（3）教学中应体现因人而异原则，采取根据学生的实际，设计层次性、专业性、系统性的任务，以既体现因材施教，又关注每一位学生的发展，将学生的发展观作为教学的宗旨，把学生的创新能力和创新意识作为美术课的根本目标。

2、改革教学方法。

（1）谈话法激发兴趣。在美术鉴赏的第一课中，教师可以和学生一起以学了将近十年的美术，那么你知道什么是美术吗？美术和艺术的异同点是什么？你会欣赏美术作品吗？欣赏和鉴赏两个词有什么不同？你接触、创作了许多美术作品，你最满意的感兴趣的美术作品有哪些？等问题引导学生思考、分析，走进《学些美术鉴赏知识》一课，为美术鉴赏、创造性创作美术作品打下基础。

（2）多媒体等方式的运用，引发创新思维。传统教学深受传统教育思想的束缚，教师认真上课、规规矩矩教学生画画，先提出教学目标，指出绘画的要领、鉴赏的方法等，然后布置作画、提供鉴赏的作品等，教学墨守成规，学生简单听、认真记的老一套做法，学生失去学习兴趣、思想僵化、思维不开窍、创新能力受限等。因此，教师用多媒体、电视、电影、路录像、范画，甚至旅游观光等开放式的教学手段，开阔学生视野、开发学生思维、引导学生创新，更活跃课堂，使学生的主体地位在这样的美术课堂上得以彰显。如学习“美术鉴赏”的《古代园林艺术》一课时，用多媒体播放苏州园林的如诗似画的山水图，让学生感知剑南水乡的美，再以问题“苏州园林是如何体现它的艺术魅力的？”让学生仔细观察、讨论和总结：苏州园林以其自然环境的山形水势、建筑物的设计及其特定的人文内涵、园林内的树木花卉、园林外的天然一色等，苏州园林取法自然、高于自然，融叫中美核自然美于一体......这样，学生在课堂上尽情地欣赏苏州园林之美，陶冶于美如画的山水之中，起到情景交融之功效。

三、任务的布置应突显创新性

众所周知，美术课除了鉴赏外，就是创作。那么，这个环节更是学生创新能力的突显的关键一环。教师在引导学生欣赏、鉴赏一件美术作品如“维纳斯”后，让学生进行一个肖像绘画的练习，此时，教师引导学生开放、合作、交流等形式，并注重多元评价机制的有效运用，让学生挥洒个性、勇于创新。也可以布置作业给诗配画的活动，更能激发创作热情和创新意识的培养。

总之，美术教学应重视学生的情感体验，关注想象力、创造力的培养，美术课堂上才会流动着创新的音符，学生才会创作出具有生命力的作品。

参考文献：

[1] 周婷婷.高中美术创新性教学策略探析[J].新课程·下旬.014年2期.

[2] 刘丽娥.激趣创新拓展—高中美术鉴赏课教学方法与实践研究[J].美术教育研究，2013年10期.