微课在小学英语教学中的有效策略研究

摘 要：随着科学技术的进步，微时代在迅速的发展，比如说微博、微信、微新闻等等微事物的涌现，同时在教育的领域也出现了微这个字眼，微课已经被运用到了小学英语的课程中，并且也取得了良好的成果。在对微课有一个深刻认识的基础上，借鉴可汗学院的微课制作原则，在此基础上对微课进行制作应用和教学，使微课教学在小学英语教学中突显其高效。

关键词：微课；小学英语；教学策略

随着互联网这个终端设备的日益完善，教育资源的规模跟形式也在不断演进，从视频公开课的兴起一直到微课的盛行，都在不同程度上影响着社会化学习的浪潮与进步。随着微型资源的不断进步与发展，微课资源建设也在逐步的兴起跟完善，随着全国的微课大赛的盛行，更让把微课的开发跟应用变得流行起来。对于一个微课教学来说，再好也要落到实处，不管多么优秀的资源也应该能够面向公众的开放网络，所以说如何运用微课提高教学的有效性是十分有必要的。

一、微课程的概念与特征

1.微课程的概念

微课程是由国外引进的，随着国外的首创研究，国内对于微课程进行了相关的阐述，总的来说可以给课程进行这样的定义，通过简短的教学视频和PPT等一些媒体形式，围绕某一个教学知识点以及教学环节开展的一系列教学活动以及配套资源的总和，它是一种支持翻转课堂、移动学习等学习方式的新型数字化教育资源。

2.微课程的特征

首先，知识的目标要明确，素材使用也便捷，根据可汗学院的微课制作原则，可以看出人的注意力集中的有效时间在10分钟左右，结合中小学生的认知的规律，微课程的时间是比较短的，一般来说，通常的时间不能超过十分钟，三分钟到六分钟是最好的。还有一个特点就是构成松散耦合，学习上自控步调。对于微课程来说，所传递的知识是片段化的，可以比较清晰地表现一个独立的教学内容。上海师范大学的黎加厚教授在《微课的含义与发展》中提出微课程的五个特征：聚焦、简要、清晰、技术、创新。对于在小学英语课程中运用的微课程并不是孤立的，可以形成一个系列，并且在内容上还有一定的连贯性，可以承上启下，由浅及深。

二、微课在小学英语中的运用策略

1.制作较短时间的内容简要的微课

可汗式“微课程”首先要求视频的时间比较短，这样使用者就可以更加专注，并且每一段视频都可以针对一个具体的知识点进行讲解，在它的视频中只有学习的内容而没有教师的处境，这样对于学习者本身来说更能专注于学习内容的本身。

笔者结合所使用的教材义务教育教科书（2012年新版教材）进行了微课的制作。简短的微视频能有效提高教学的效果。例如，在三年级下册Module 6中，有一个学生比较难理解的教学内容：have/has和there is/ there are的区别。根据以往的教学经验，孩子们往往在运用这四个单词和词组时非常容易混淆。所以，笔者先做了一个课件，然后配上相应的语音讲解：

虽然这个知识内容本身对于三年级的小孩子来说比较难接受，但是通过边看生动形象的课件演示，边听清晰有创意的讲解过程，学生在6分钟内就能很好地理解了这几个词汇的区别和运用方法。从之后的练习和检测中较高的掌握率可以看出，这个微视频为教学起到了有效的促进作用。

2.通过知识点来制作微课

可汗学院提出通过把知识点的内容分割成一个个的知识点，通过知识点之间的逻辑关系，形成一个巨大的学习网络，这样学习者在选择一个知识点进行学习研究之后，就可以根据知识树所提供的逻辑关系来进行下面内容的学习，这样学习起来就更容易了。根据这个原则，我们在小学英语教学中可以就某一个单元的英语知识梳理成一个知识网，而不是单独孤立的一个点，这样学生在学习的过程中就可以形成一个系统，而不是孤立地去学习某一个部分的内容。以三年级下册的教材为例，我们分析第一单元的教学内容后，在五个知识点进行制作微视频。

控制在10分钟以内的每一段微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，都是要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。这样抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，能循序渐进地帮助学生完成对知识点的学习。

我们都知道，小学生对英语的学习不应该是始于规则的学习，而应通过大量地感知和体验语言现象，同时通过观察、比较、归纳、推理等方式总结、发现语言在各种情境下的使用规律，而后通过听说读写等学习活动对他们体验过的语言现象进行不断的运用，从而潜移默化地逐步形成一种语言意识，这种意识将影响学习者的行为，使之形成习惯，形成语言能力。因此，我们在创作微视频的时候，要注重调动丰富多彩的课程资源，设置大量利于激发学生参与的活动，让学生通过各种学习活动去体验、感知、思考并作出自己的判断，即让学生在活动中体验，在体验和运用中习得语言。只有这样，学生才能较好地形成语言意识，促进语言实际运用能力的提高，并为后续学习奠定坚实的基础。

3.根据学生的需求创作有个性化的微课

微课程的倡导理念是个性化的学习，对于教师来说可以根据学生学习的实际情况来随时上传或者更新微课程的资源。对于学习者来说，可以根据已经有的学习路径参与课程的学习，也可以通过自身的情况来自己控制学习的进度，并且可以对新的内容进行提前预习，比较好的进行知识的吸收和消化。

教学中，要采用一种适合学生理解的方式进行讲解。对于微课视频来说，即使制作得再好也需要用一个适合学生的方式来讲解，这样学生才可以方便吸收，所以应该结合微课的具体教学内容制订合适的教学讲解方法达到事半功倍的效果。

结合不同的教学内容，我们可以采用做实验的方式、碎片方式、演唱方式等。例如，在学习Colour的变化这一主题的微课制作中，笔者准备了yellow， blue， black， white， red， green等颜色的颜料，也准备了好几只透明的装了清水的玻璃杯。通过不同颜料的混合实验，直观形象地让孩子们学会了yellow + blue = green等的知识；在学习介词的时候，我利用了In，On，Under歌曲的改编，让孩子们在兴致浓厚的视频中熟练地掌握多个介词的运用。endprint

三、微课在英语教学中应用的意义

1.采用移动设备

可汗学院把微课视频搬到了一些移动设备上，比如说：智能手机，平板电脑、MP4播放器等，可以把这种方式应用在微课的制作过程中，极大地方便了学习者。通过随时接触这些课程可以在任意的时间、任意的地点进行学习，这样就可以充分利用碎片化的时间来达到无缝学习的效果。由于这种形式方便快捷，极大地提高了小学英语的学习效率。

当然，由于小学生的自我约束能力比较弱，因此在学习过程中，有时候会出现以学习为由，进行玩游戏、网聊等。为了避免学习者受其他因素的诱惑，我们要从网络技术上对孩子的学习进行监测，也要加强与家长的沟通，落实家长的监督机制。

2.在微课学习中进行数据统计

数据统计是可汗学院的一个大的亮点，在可汗学院中提供了许多详细的数据分析，这样就可以尽可能地帮助学习者进行学习研究。通过把微课做成柱状图，根据学习知识点的时间和掌握知识点的多少来进行研究，学生就可以清楚地知道自己有哪些知识点是用的时间最短的，说明这一个知识点已经完全掌握，后期可以不用费多少时间再进行学习。还有一些知识点是用的时间最多的，针对这种情况可以多花费一些时间来进行学习，直到完全掌握。

通过微课教学使老师的教学变得更加充满趣味和乐趣，学生学习的自主性被大大地提高了，同时还提高了学生学习的效率，让他们充分认识到自身的不足，并且及时进行纠正，避免在以后的学习中犯同样的错误。通过微课教学，让老师也能认识到自身的不足，及时进行充电和补充，并且调整自己的教学计划，使其更好地适应微课的教学进度。比如说，在学习颜色这部分内容的时候，老师可以根据不同的颜色配上不同的图片，红色可以用西红柿来表示，绿色可以用叶子来表示，蓝色可以用天空来表示等等。通过这些形象生动的图片可以让学生对于颜色记忆得更加迅速，这远比课本上枯燥无味的教学和呆板的图片要好得多。

通过对微课程的运用，使小学的英语教学更加生动有趣，并且提高了学习的效率，学生可以根据自身的学习缺陷有针对性地选择英语学习的内容。对于自己已经听懂的视频可以放弃，对于没有听懂的视频可以反复研究，直到搞懂，这样小学生就可以根据自己的情况有选择性地进行学习，极大地提高学习效率，最终就会获得意想不到的结果。

参考文献：

[1]陈莹，周映峰.小学英语教学中微课题的研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（5）：4-5.

[2]胡铁生.微课：一种新的课堂表现形式[J].小学教学设计：语文，2014（6）：4-5.

[3]蔡姿云.可汗学院教学模式特点及启示[J].软件导刊，2014（5）：175-177.

[4]胥果.可汗学院对我国中小学视频课程建设的启示[J].软件导刊，2013，12（5）：166-169.

[5]黎加厚.微课的含义与发展[J]，中小学信息技术教育，2013（4）.

作者简介：陈娓仪（1974-），女，广东广州人，本科，小学高级教师，研究方向：微课在小学英语教学中的有效策略研究。endprint

三、微课在英语教学中应用的意义

1.采用移动设备

可汗学院把微课视频搬到了一些移动设备上，比如说：智能手机，平板电脑、MP4播放器等，可以把这种方式应用在微课的制作过程中，极大地方便了学习者。通过随时接触这些课程可以在任意的时间、任意的地点进行学习，这样就可以充分利用碎片化的时间来达到无缝学习的效果。由于这种形式方便快捷，极大地提高了小学英语的学习效率。

当然，由于小学生的自我约束能力比较弱，因此在学习过程中，有时候会出现以学习为由，进行玩游戏、网聊等。为了避免学习者受其他因素的诱惑，我们要从网络技术上对孩子的学习进行监测，也要加强与家长的沟通，落实家长的监督机制。

2.在微课学习中进行数据统计

数据统计是可汗学院的一个大的亮点，在可汗学院中提供了许多详细的数据分析，这样就可以尽可能地帮助学习者进行学习研究。通过把微课做成柱状图，根据学习知识点的时间和掌握知识点的多少来进行研究，学生就可以清楚地知道自己有哪些知识点是用的时间最短的，说明这一个知识点已经完全掌握，后期可以不用费多少时间再进行学习。还有一些知识点是用的时间最多的，针对这种情况可以多花费一些时间来进行学习，直到完全掌握。

通过微课教学使老师的教学变得更加充满趣味和乐趣，学生学习的自主性被大大地提高了，同时还提高了学生学习的效率，让他们充分认识到自身的不足，并且及时进行纠正，避免在以后的学习中犯同样的错误。通过微课教学，让老师也能认识到自身的不足，及时进行充电和补充，并且调整自己的教学计划，使其更好地适应微课的教学进度。比如说，在学习颜色这部分内容的时候，老师可以根据不同的颜色配上不同的图片，红色可以用西红柿来表示，绿色可以用叶子来表示，蓝色可以用天空来表示等等。通过这些形象生动的图片可以让学生对于颜色记忆得更加迅速，这远比课本上枯燥无味的教学和呆板的图片要好得多。

通过对微课程的运用，使小学的英语教学更加生动有趣，并且提高了学习的效率，学生可以根据自身的学习缺陷有针对性地选择英语学习的内容。对于自己已经听懂的视频可以放弃，对于没有听懂的视频可以反复研究，直到搞懂，这样小学生就可以根据自己的情况有选择性地进行学习，极大地提高学习效率，最终就会获得意想不到的结果。

参考文献：

[1]陈莹，周映峰.小学英语教学中微课题的研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（5）：4-5.

[2]胡铁生.微课：一种新的课堂表现形式[J].小学教学设计：语文，2014（6）：4-5.

[3]蔡姿云.可汗学院教学模式特点及启示[J].软件导刊，2014（5）：175-177.

[4]胥果.可汗学院对我国中小学视频课程建设的启示[J].软件导刊，2013，12（5）：166-169.

[5]黎加厚.微课的含义与发展[J]，中小学信息技术教育，2013（4）.

作者简介：陈娓仪（1974-），女，广东广州人，本科，小学高级教师，研究方向：微课在小学英语教学中的有效策略研究。endprint

三、微课在英语教学中应用的意义

1.采用移动设备

可汗学院把微课视频搬到了一些移动设备上，比如说：智能手机，平板电脑、MP4播放器等，可以把这种方式应用在微课的制作过程中，极大地方便了学习者。通过随时接触这些课程可以在任意的时间、任意的地点进行学习，这样就可以充分利用碎片化的时间来达到无缝学习的效果。由于这种形式方便快捷，极大地提高了小学英语的学习效率。

当然，由于小学生的自我约束能力比较弱，因此在学习过程中，有时候会出现以学习为由，进行玩游戏、网聊等。为了避免学习者受其他因素的诱惑，我们要从网络技术上对孩子的学习进行监测，也要加强与家长的沟通，落实家长的监督机制。

2.在微课学习中进行数据统计

数据统计是可汗学院的一个大的亮点，在可汗学院中提供了许多详细的数据分析，这样就可以尽可能地帮助学习者进行学习研究。通过把微课做成柱状图，根据学习知识点的时间和掌握知识点的多少来进行研究，学生就可以清楚地知道自己有哪些知识点是用的时间最短的，说明这一个知识点已经完全掌握，后期可以不用费多少时间再进行学习。还有一些知识点是用的时间最多的，针对这种情况可以多花费一些时间来进行学习，直到完全掌握。

通过微课教学使老师的教学变得更加充满趣味和乐趣，学生学习的自主性被大大地提高了，同时还提高了学生学习的效率，让他们充分认识到自身的不足，并且及时进行纠正，避免在以后的学习中犯同样的错误。通过微课教学，让老师也能认识到自身的不足，及时进行充电和补充，并且调整自己的教学计划，使其更好地适应微课的教学进度。比如说，在学习颜色这部分内容的时候，老师可以根据不同的颜色配上不同的图片，红色可以用西红柿来表示，绿色可以用叶子来表示，蓝色可以用天空来表示等等。通过这些形象生动的图片可以让学生对于颜色记忆得更加迅速，这远比课本上枯燥无味的教学和呆板的图片要好得多。

通过对微课程的运用，使小学的英语教学更加生动有趣，并且提高了学习的效率，学生可以根据自身的学习缺陷有针对性地选择英语学习的内容。对于自己已经听懂的视频可以放弃，对于没有听懂的视频可以反复研究，直到搞懂，这样小学生就可以根据自己的情况有选择性地进行学习，极大地提高学习效率，最终就会获得意想不到的结果。

参考文献：

[1]陈莹，周映峰.小学英语教学中微课题的研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（5）：4-5.

[2]胡铁生.微课：一种新的课堂表现形式[J].小学教学设计：语文，2014（6）：4-5.

[3]蔡姿云.可汗学院教学模式特点及启示[J].软件导刊，2014（5）：175-177.

[4]胥果.可汗学院对我国中小学视频课程建设的启示[J].软件导刊，2013，12（5）：166-169.

[5]黎加厚.微课的含义与发展[J]，中小学信息技术教育，2013（4）.

作者简介：陈娓仪（1974-），女，广东广州人，本科，小学高级教师，研究方向：微课在小学英语教学中的有效策略研究。endprint