“华丽转身”

摘 要：牛津新教材有所变化，注重学生的全面发展，教学内容更联系社会生活，贴近学生实际。根据教学实践，对新教材进行了分析，对不同板块的教学方法提出了几点看法，尤其是Reading和Task两个部分，还谈了一些教学体会。

关键词：新教材认识；教学模块；教学方法

一、对教材的分析

2004年大学毕业来到初中教学，那一年江苏省人教版改成了牛津版，2012年江苏牛津版教材又进行了一次改版，把原来的六个单元变成了如今的八个单元，该教材的编写体系比原来的更合理，更接近新课程的教学理念，具体我谈一下我的理解和做法。

新教材更加体现了新课标的教学理念，按照任务型教学的原则设计语言和实践活动，每个单元都围绕一个与中学生日常生活接近的中心话题展开，让学生通过参与、合作、交流、体验和探究等方式学习和使用英语，学会用英语去完成学习任务（Task）。

新教材注重培养学生听、说、读、写这四个方面的基本技能，尤其是对学生写作能力的培养，所以我两天准备一个话题，每天有一个Daily speech，请学生到前面来演讲，这不仅培养了学生的写作能力，也培养了学生的语言表达能力。新教材注重培养学生的自主学习精神和实践能力，注重培养学生的学习技能（Study skills），把四十八个音标都放在里面，这样能让学生更好地自主学习。

新教材内容更联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，体现时代精神，语言素材典型，情景真实，表达规范，语言现象再现率高，趣味性更浓，比如，7B中新增加了一个单元Outdoor fun，讲的童话故事，学生熟悉又感兴趣。

编排体例和老教材差不多，体现语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充。另外，新教材每个单元分为七个板块：Comic strip（卡通漫画），Welcome to the unit（导入），Reading（阅读），Grammar（语法），Integrated skills（综合技能），Study skills（学习技能），Task（任务），Self-assessment（自我评价）。少了Vocabulary，Check out，多了Self-assessment，让学生更加自主总结归纳。

二、如何教学Reading和Task

经过近一年的摸索与尝试，现就如何上Reading 和Task进行交流，不当之处望大家批评指正。

Reading部分是每个单元的主线，是培养学生阅读能力的重要部分，每个单元其他内容都围绕其展开并为学生运用Reading部分所学知识完成task服务。另外，各单元的重点知识点及语法现象几乎都会在Reading部分，因此Reading部分的教学也就成了每个单元的重头戏。新教材Reading部分比老教材简短了一些，所以两课时足够了，个人认为第一课时为泛读，第二课时为精读，具体做法如下：

1.泛读

首先，让学生快速默读全文，回答一个中心问题。然后要求学生合上课本随录音轻声读全文，做一些简单的true or false的练习或者yes or no练习，在此基础上再要求学生打开课本随着录音机大声朗读全文，回答一些较深层次的wh-questions。接着让学生细读全文，并根据文章内容完成相关图表，最后完成书上的练习。通过这四读学生就能掌握文章大意，为下一步的精读全文打下基础。

2.精读

运用泛读时学生完成的图表，通过回答的形式复习文章大意，边复习边呈现文中重要的词汇短语和句型，然后让学生逐节细读全文，力求读懂重要词汇及句型的含义，可以小组讨论，再创造另一情景，让他们运用这些新学的重要词汇及句型去解决问题，完成任务和class test（课堂检测）。

阅读课的教学历来就是我们探究的话题，以上的教学方法不仅简单易行，还可以在培养学生阅读能力和语言运用能力的同时，让学生体验到成功的乐趣，从而进一步增强他们学习英语的积极性和阅读的趣味性。

Task目的在于发展学生的各种语言技能和综合运用语言的写作能力，是听、说、读、写四项技能集中体现的教学内容。因此，如何上好该课也是显得非常重要。

因此，我觉得要注意如下几点：

（1）课堂提问要自然引入，并有层次地进行。为了提供给学生更多的操练语言的机会，并且力求平等对待每一个学生，给予他们均等的参与课堂的机会，教师应当有意识地提问，由浅入深。

（2）以学生为中心，谈他们熟悉、喜欢的故事和美文。我们教师希望最大限度地与学生交流英语，毕竟英语不是母语，在日常生活中使用英语的语言环境较少，所以课堂上的语言交流显得尤为重要，但学生的词汇量有限，说的范围广了或程度深了就难以表达，常常使我们教师感觉无法进行下去。这时，如果把话题转移到谈论学生喜欢的故事和美文上来，你会发现学生会滔滔不绝，尽管有时会出现语法错误。

（3）写作练习要“慢工出细活”。从点到面，从易到难，循序渐进。

实践证明，在新教材教学工作中，只要教者创新教学方式，从心理因素、学习习惯、学习教学方法等诸方面培养学生，让学生在生活中多讲、多练、多思考，一定会取得好的成绩，做学生最好的自己。

参考文献：

周惠琴.牛津初中英语教学探索[J].教育科研论坛：教师版， 2005（06）.

作者简介：范从国，男，1981年3月出生，本科，就职于海门市中南东洲国际学校。

编辑 韩 晓