创设初中物理力学教学情境的研究

摘 要：如何使原本抽象乏味的物理知识变得具象化且充满趣味性，使学生对初中物理学习具有积极性以及兴趣点是当今初中物理教学应当考虑的问题。以初中物理学习中较为抽象的力学教学为对象，探究如何创设力学教学情境以使得学生对物理感兴趣。

关键词：初中物理；力学教学；情境

情境教学具有很多优势，对物理这样一门学科来说，有着重要的意义。初中物理教师要善于挖掘物理教学中的情境元素，创设有利于学生主动学习的情境，提高物理教学效率。

一、联系现实生活创设情境

物理学科在现实生活中有着各种各样的应用以及联系。初中物理新课标中指出，初中物理教学应当与学生现实生活相贴近，应当符合初中生当前的认知特点以及个性特征，激发学生的学习兴趣，在教学学生物理理论知识的同时，引导学生将有限的初中物理知识应用到无限发展的日常生活中去。培养学生的学习动手能力以及社会实践能力，使学生能够运用书本上的“死知识”来解决日常生活中更可能出现的各种问题，让学生感受到物理知识的实用性以及可应用性，从而培养学生的自信心，激发学生更加认真地探究物理知识的精神，形成积极主动的学习循环。如，在研究动能和重力势能的问题上，可以在课堂开始前请学生观察日常生活中的基本现象，譬如，为什么在高空中体积较小的鸟撞击体积较大的飞机会引起飞机的坠毁？为什么在家中被桌子上的东西砸到头只会感到轻微的疼痛，而同样的东西从高空坠落会导致人的死亡？并请学生分组分析产生这种现象的可能原因。而教师则可以准备生活情境中出现的事物的替代品。譬如，重量相同但是体积不同，体积相同但是重量不同的小物块并且准备沙盘或者海绵。在正式进行课堂学习时，请学生分组自己动手观察变量不同的小球从相同高度或者变量相同的小物块从不同高度下落时会出现什么不同的情况。实验结束后，请小组成员在班级之间进行交流并与现实情境中出现的状况对比，从而使学生更好地理解动能和重力势能的含义以及实际存在性。

二、运用实验创设情境

学习好物理的诀窍在于学会观察和实验，许多物理现象虽然在日常生活中没有直观地表现出来，但它们是真实存在的，是无数物理学家（科学家）在观察过无数次实验的基础上将特殊规律一般化或是将一般规律特殊化慢慢思考总结出来的。从这里可以看出，实验在初中物理教学中的作用是不可忽视的。只进行理论式教学而不进行实验教学是远远不能让学生真切地了解某一物流现象发生的规律的。实验教学既可以非常直观地反应书本上的物理现象，又可以非常有效地锻炼学生的动手操作能力，从而使学生更好地、更积极地、更有兴趣地投入到物理学习中来，培养学生的科学素养以及探索精神。比如，摩擦力的学习。让学生去观察现实生活中的摩擦力现象是可行的，但探讨出摩擦力的规律是有一定的操作难度的，毕竟书中出现的摩擦力规律是有一定的限制条件的。物体之间产生摩擦力必须要具有三个条件，其中最难把握的就是物体间要有相对运动趋势或者相对运动，而相对于现实生活中，这个条件在实验室中是可以实现的。譬如，在研究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关的实验中，我们是利用弹簧秤拉木块做匀速直线运动，从而可以测出滑动摩擦力的大小。在分组实验的过程中，请学生根据书本上的实验自行操作并且允许学生做一些不同于书本上的尝试，然后引导学生思考（不可以直接给出实验现象与正确答案），为什么实验时要选用弹簧秤作为拉木块做匀速直线运动的工具呢？为什么有些同学的实验成功了而有些同学的实验会失败呢？为什么实验室中的操作和现实生活中的现象存在相当的差距呢？当然，这些问题都有相应的正确答案，譬如我们都知道，弹簧秤测出的是拉力大小而非摩擦力大小，而在匀速直线运动中拉力是与摩擦力大小相同，方向相反的。再譬如，我们在实验室中为了使书本上的规律能够顺理成章地进行，往往对现实生活中的现象进行了简化，形成“理想化”的实验环境，从而让实验顺利进行。而这些结论完全是初中水平的学生可以通过比较观察自己发现的。因此，在实际操作中，教师应当避免直接对学生诉说答案，而应该请学生自行观察发现，从而培养学生的探究精神。

学习与实践相结合，教学与生活相结合，这对于初中生来说是尤为重要的。正是将生活中的情境与物理知识有效地结合起来，才有利于激起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使其主动观察生活中存在的各种物理现象以及可能出现的物理问题，从而将书本中学到的物理知识应用到现实生活中。既有利于学生这种求知欲旺盛的角色扮演，又有利于未来社会人角色扮演时更好地保护自己。当然，初中物理学习的情境化教学远不止于此，运用实验等方法使学生将所学的新旧知识有机地结合起来，也是当前初中物理教师应当仔细研究的问题。

参考文献：

谷西栋.初中物理教学中问题情境的创设[J].学周刊，2012（07）.

作者简介：徐振熬，男，1976年10月出生，专科，就职于重庆市城口县巴山初级中学，研究方向：初中物理。

编辑 薄跃华