加强高中历史课堂教学实效性的途径探析

摘 要：随着新课程标准的不断实施，高中历史教学方法与手段得到了很大的改善。在教学过程中，越来越重视课堂教学实效性的提高。在实际教学过程中，教师一定要以学生为中心，改变学生被动学习的状态，让学生更加积极主动地学习历史知识，这样才可以有效地提高学生的学习效率，促进教学内容的全面展开，实现高中历史课堂教学实效性的增强。

关键词：高中；历史课堂教学；实效性；途径

随着素质教育的全面普及，培养学生历史意识、人文素养、文化底蕴等，受到了广泛重视，进而在实际教学过程中，教师一定要重视教学方法与手段的运用，实现预期的教学目标。同时，在教学过程中，一定要贯彻新课改理念，运用科学的教学方法、规范的教学程序，提高课堂教学的实效性，实现学生历史素养的全面提高。

一、重视学案编写

1.自主先学环节

将教材中的主要知识点与线索，通过填空的方式展现在学生前面。比如，在学习“顺乎世界之潮流—睁眼看世界”这一内容的时候，学生可以进行自主归纳，如，背景：鸦片战争后，受____的刺激，中国人____从迷梦中惊醒。代表人物：林则徐、魏源。他们的主要思想：____。学生通过归纳得出答案，形成对新内容的宏观认识。

2.能力提升环节

在学生完成自主先学环节的基础上，设计相关的思考题。比如，针对以上教学内容而言，教师可以提出问题：“林则徐、魏源学习西方的特点是什么，对社会发展有什么推动作用？”通过这一环节的展开，可以有效地调动学生深入探索历史知识的兴趣与欲望，进而对历史知识展开再认识，对提高学生的思维能力有着一定的积极作用。

3.自学心得

作为学生自学反思的记录，学生可以写下自学过程中得到的知识，以及运用了什么学习方法，存在着哪些疑问等。

教师通过对学案的批阅，了解学生的学习情况，针对具体情况，制订合理的教学方法，突出教学重点与难点，有效地提高教学水平，实现课堂教学实效性的增强。

二、尊重学生学习的主体地位

在新课程改革不断深入的形势下，高中历史课堂教学过程中，一定要重视教学观念的转变，尊重学生学习的主体地位，把学生当成是学习的主人，充分调动学生学习的主观能动性，明确历史课堂教学目标，增强历史课堂教学的实效性。比如，在学习“辛亥革命”这一内容的时候，教材中没有对辛亥革命以前的历史进行太多的讲述，历史背景介绍也比较少，增加了学生对知识的理解难度，所以，教师可以鼓励学生对以前的知识进行回忆，回忆一些和本节课内容相关的知识点。通过学生对相关历史背景的回忆与了解，不仅可以加深学生对历史知识的理解与掌握程度，还可以调动学生学习的热情与积极性，对提高教学质量与学习效率有着积极作用。

三、创设良好的教学情境，提高课堂教学实效性

教学活动的灵魂就是让学生可以在轻松、愉快的环境中接受知识，并且可以进行内化，成为自己的“营养”。比如，在学习孔子 思想有关内容的时候，其中谈到孔子提倡“礼”，学生就会非常迷茫，不知道如何理解，此时，教师就可以创设这样的情境：在奴隶社会中，等级制度在奴隶主阶级内部非常森严。根据周礼规定，统治者在举办聚会的时候，天子可以欣赏由64人组成的乐舞队进行的表演；诸侯可以欣赏由36人组成的乐舞队进行的表演；卿大夫可以欣赏由16人组成的乐舞队进行的表演；士大夫可以欣赏由4人组成的乐舞队进行的表演。假如违反了这些规定，就是违反周礼，要接受相应的惩罚。当时，鲁国有一位卿大夫，叫季平子，因为他权重势大，便欣赏由64人组成的乐舞队表演。此事被孔子得知后，认为季平子违反了周礼，进而怒道：“是可忍，孰不可忍也！”

四、精心设计问题，提高课堂教学实效性

俗话说：问是学的发电机，可以激活学生的头脑，激发学生的动力。在教学过程中，精细设问就是一种艺术形式。在进行问题设置的时候，一定要贯彻新课标理念，提倡三维目标，在一定启发性的基础上，符合学生现有的认知水平。比如，在学习“新文化运动”这一内容的时候，“资产阶级激进民主主义者局限性有哪些？”这一问题无法调动学生积极性，如果换一种问法，如“对新文化运动中代表人物的偏激主张是否可以适度理解？”这样就可以调动学生的探究性与求知欲望。通过这样的提问方式，就可以有效加深学生对历史知识的认识，进而在此基础上予以牢固掌握，提高了课堂教学实效性。

五、加强学习方法指导

1.史学理论知识掌握指导

作为历史教师，一定要重视史学理论知识学习指导，因为对于任何历史问题而言，均是在这些理论的基础上，予以验证的，要不然也就无法进行正确认识。比如，在学习“俄国战时共产主义政策”这一内容的时候，教师可以指导学生利用“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，生产关系的变革只有适应生产力的发展才能推动历史进步”这一理论予以评价。这样就可以加深学生对历史知识的理解，进而展开全面的学习。

2.教会学生梳理历史知识，形成网络体系

历史知识点比较多，并且较为零散，教师一定要帮助学生将这些零散的知识点结合起来，形成一定的网络体系，提高学生的历史水平。在学生最初没有梳理能力的时候，教师可以进行一定的示范，也可以让学生辅助教师整理资料，之后找出规律。长此以往，学生也就具备了梳理能力，进而对提高课堂教学实效性有着重要作用。

总而言之，在高中历史课堂教学中，教师一定要重视教学方法与手段的创新与应用，根据教学内容与学生的实际情况，采取科学、恰当的教学模式，保证教学内容的全面展开，调动学生学习的兴趣与积极性，在提高课堂教学实效性的同时，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]李志强.从一节公开课看高中历史教学内容的科学处理[J].黑河教育，2011（11）.

[2]杨善娟.浅谈如何提高高中历史课堂的有效性[J].课外阅读：中旬，2011（11）.

[3]尼玛扎西.探究新课标下高中历史课堂的实效性[J].学周刊：C，2013（04）.

作者简介：李勇，男，1970年8月出生，就职于浙江省缙云工艺美术学校，研究方向：高中历史。