放开不放弃，打开教育的另一扇窗

自己是一名语文教师，但却想写一写班级管理工作方面的案例，原因很简单，班级管理顺当了，孩子们的学习自然蒸蒸日上。记得在一份教学杂志上读过这样一句话：如果一个班级的风气是积极的、肯定的、合作的，那么无论教师还是学生的个人心情都会是愉快轻松的，对教学具有积极的强化功能，使教学不断增值。

[背景介绍]

进入到21世纪以后，我们城市的绝大多数孩子都是独生子女，无论是生活条件还是物质条件都达到了我们六、七十年代的人小时候不敢想象的优越性。但不可忽视的是，物质条件优越了，家长对孩子的期望值增高了，孩子的心理问题也渐渐增多了。

应该说我的教学生涯又要重新开启一次，新接的一年一班，无论是从班级人数（56人）还是从学生素质来说，都是一种全新的挑战。最不可思议的是，我又遇到了一个特殊的孩子——王文博（化名）。和班里其他孩子相比，他年龄偏大，上课喜欢自己玩自己的或自己看自己喜欢的书，很少和老师同学一起学习，更别提课堂回答问题了。时不时他还会自言自语，一会儿趴在桌子底下，一会儿把脚放到桌兜里。但很少与同学起冲突，喜欢自己独处。做操站队，极不守纪律甚至还有偷偷溜出队伍的现象。

曾经在报纸上（教师报）读到一则关于一个犯错误的学生在校长的点拨提醒下，竟一下子转变成一个积极上进的孩子，我真的有些不信。多年的工作实践让我切实体会到，教育一个懵懂无知的孩子真的不易呀。如果一次就能给他触动，让他改正，是多么的难得！

[细节关注]

2012.4.13《孩子需要关注》

胡一琛（化名）告状说王文博带卡了，于是我下令胡一琛收了王文博的卡放到我办公桌上。胡一琛得令后的得意让我有点想笑。不一会他就圆满完成了任务，将王文博的卡缴得一干二净。我并没有多在意这件事。午饭后，当王文博发现自己的卡被胡一琛没收并交给老师后，他的伤心一下子写满了小脸。眼眶里噙满了泪水，我想安慰教育他一下，没想到他拿着饭盒跑出了教学楼，躲到教学楼大厅的宣传板背后。我悄悄地跟过去，并喊住了他，他极不情愿地停下脚步并侧过身面向远处的我。看着他满脸的泪水和委屈，我竟然有种想抱抱他的冲动。多么可怜的孩子——心爱的东西就这样被人抢走了。我知道他内心的委屈，也理解他的伤心，可我又是老师，以后还需严格要求他的老师。静了静，我缓缓地走过去，揽住他的双肩，替他擦掉委屈的泪水，柔声说：“把卡片带到学校对吗？”他默默地摇摇头。“既然不能带，就把它们放在家里。放学后，你到我办公室来拿吧，我等着你。”他抬起泪眼看着我，似乎有些不信。“一定记着放学后来取，否则我会把它当垃圾扔了。”他没有说话，点点头，默默地走回了教室。

很快到了放学时间。队伍解散后，没有任何人的提醒，他默默地跟在我的身后，从办公室拿走了他的小卡。虽然我没有听到他说声谢谢，但我却发现他第二天没再带卡。更让我欣喜的是，他也会悄悄地走到我身边拉住我的手，很小声地告诉我谁欺负他了。噢，原来他开始信任我了。

2013.9.16《找到信任》

再来说说王文博吧，此时的他已进入二年级。

这一周以来，特别是自从王文博坐在第一排以后，他变得更乖了。上课从不影响别人，虽然还是跟不上课堂节拍，但他却能一丝不苟地把我布置的任何一项作业写完。

今天早上第三节课间，不知胡一琛这个小家伙和王文博发生了什么矛盾，两个人追打起来。王文博神色匆忙地跑到我的办公桌前拉住我的手，哭着说：“胡一琛打我！”不知怎么回事，我忽然有一种“老母鸡”的冲动，迅速派一个学生四处寻找胡一琛，想要“教训”那小家伙一顿。

还能回想起上个学期，每当王文博和别人发生冲突而受到委屈时，他总会躲着我伤心地抹眼泪。今天的变化，让我切实感受到他已经信任他的老师，并由衷地喜欢上了他的老师。

我很庆幸，无论我对班级多么的“雷霆万钧”或者“凶神恶煞”，在他的面前我都会平静下来、慈祥下来、和善下来，因为这个孩子更需要一份关爱和理解。

2014.3《教育是个长期问题》

上一周，因课间操的纪律问题，王文博还有另外几个男生被我留了下来，并在课堂上予以严厉批评。但让人难以预料和猜测的还是王文博，其他孩子都能在被批评时坦然面对大家，并很快说出自己的改正措施，可王文博却不然，从头到尾他都一直背对着大家，头低的几乎可以挨住他的胸膛。尽管为了说明这次批评的意义，我在黑板上大大地写上了“知错就改，善莫大焉”几个字，并请学生讨论意思，还带着大家诵读，可他依然低着头背对着大家，无论我如何鼓励，都是低头不语，所以，此事也就只得一了百了。

这天，应该是早上第三节语文课吧。学生上课的认真积极让我感动欣慰，课堂进行得很顺利。特别是在抄写文段这个环节，孩子们的书写一个比一个认真。可是，王文博又成为课堂上一个不和谐的音符。一节课，不是抠手指就是摆弄他的铅笔和橡皮，直到检查作业时，他还是只字未动。这两天，他的其他作业也不能跟上，一气之下，我让他背着书包站在前面，熟悉的一幕又发生了。他难过得低下头背对着大家，又一次开始了他的缄默不语。没有反抗，没有辩解。如何是好，我又一次陷入了沉思，这样的孩子如何教育呀？

带他到办公室，他依然沉默。可当我说到要带他见校长谈谈他的上课时，他难过地哭了。与其他孩子不同的是，他狠狠地捂住自己的眼睛，不愿让我看到他的伤心，更不愿他的眼泪在我的面前流下来。无奈，我让他趴在办公桌上补完了未写的作业。

作为老师，我深深懂得要维护孩子的自尊，给予他鼓励和自信。但让我困惑的是，虽然我竭尽全力，他依然我行我素。该如何是好？

[教育反思]

从来到这个班开始，这个孩子的行为就让我感到诧异。

但仔细观察他，他是善良的，他愿意在过生日时把自己的好吃的分享给同学们；他是向上的，当老师给他一个表扬时，他会努力地把下一次作业认真完成；他是可爱的，他会在别人都不在教室的时候，将自己开心的感受说给老师听。是的，他很多时候也是不听话的，不合群的，他的执拗都是因为他不想让同学们取笑他的落后。他时常将自己的精神世界封闭，自得其乐，我想是因为很少有人能走进他的内心。

进行教育，更要关注人的发展。对于一个只有八九岁的孩子而言，他的人生之路还很长很长，需要我们这些为师者不断地鼓励和疏导。王文博，一个让人既爱又怜的孩子，对他的教育，我想应当适当地放手，当然这种放手，是研究孩子分析孩子的心理特点与需求，接纳孩子的文化和生活状态，宽容孩子的天性。

放开而不放弃，打开教育的另一扇窗，让我们努力做好孩子成长的保驾护航者。

作者简介：侯娟，女，1977年5月出生，本科，就职于陕西省西安高新第二学校，研究方向：班级建设。

编辑 薛直艳