开展课堂高效教学，减轻学生学习负担

摘 要：中学数学课让好多学生形成的感觉是“枯燥无味，千篇一律，海量作业”。这不仅加重了学生的思想负担，而且长此以往让不少学生对数学失去了兴趣。所以当代一线老师应该根据学生的实际情况和新课标的要求，制订科学的教学计划，优化课堂教学，减少课外作业，减轻学生负担，让学生快乐地学习。

关键词：数学；作业；负担；快乐

高中数学与初中数学相比，学习的要求和内容发生了翻天覆地的变化，在逻辑思维和推理想象等方面要求更高。传统的学习模式仍以题海战术来提高学生的做题速度和正确率，但这是治表不治本的方法。学生往往对海量的练习有抵抗情绪，对学习更是提不高兴趣，练习也就自然达不到应有的效果。这就要求我们老师要改变现有的教学模式，创新教学方法。让学生能快乐学习，享受学数学带来的乐趣。

一、活用实验教学，增加课堂乐趣

受传统教育的影响，学生还是习惯于填鸭式的教学，毫无主动性，对学习毫无兴趣。我们老师也经常听到学生的抱怨“数学好没劲，太无聊了”，但是现代教育是培养自我发展意识上的学习。只有学生有想学的学习动机，才能接受老师所教授的学习方法，学会“高效学习”；会学还不是最终的目标，在会学的基础上学生还得有自主学习的并坚持学习的学习动机。对此我改变了以往独自备课、上课的习惯，打破往日的封闭式教学，积极同年级组老师交流。把收集到的各种学习材料制作成电子课件与年级组老师探讨教法、学法以及一些教学问题。课件中我尤其注重实验方面的准备，只要有需要动手实验的地方，一定会作为重点。实验教学是快乐教学和情感教学的一个结合点，使传统课堂教学模式：着重老师“教”，转变到新课标要求：学生会“学”的重心。让学生动手参与实验，动手制作实验器具，将平时大家都觉得枯燥、无味的数学课堂转变成有趣的、生动的、开放的学习。这样，数学就变得直观、立体了。

二、优化作业设计，减轻学生负担

作为数学教学的重要组成部分，数学作业帮助学生在课堂内外巩固学习，熟练知识运用，是学生提高数学涵养和培养数学思维的重要方法。所以，优化作业设计减轻学生负担对开展高效课堂有着十分重要的作用。特别是中学数学的设计必须要具有实用性和可行性。作业的难度、形式和数量都要考虑学生的实际和教学的目的，这样作业的目的才能达到，课堂的有效性才能提高，所以，作业内容方面必须要精挑细选。作为作业的设计者，教师必须在编题和选题上着重注意。在作业设计时，要以教学内容以及学生已经拥有的数学活动经验为根据，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业，让有时代背景意义的实例代替机械的训练，这样完成的作业印象深、效果好。作业的题量不能太大，作业要有针对性和丰富性，并且争取用最少的作业收到最好的效果。

三、紧抓教学核心，培养数学思维

作为一门基础学科，数学对思维的要求非常高。数学是思维的学科，所以中学数学的教学设计的核心就是数学思维的培养。数学学科的特点决定了数学教学的特点和规律，只有遵循了这些规律、反映这些特点，数学教学的质量和效果才能真正得到保证。

这么多年的数学学习生涯学生已有对数学的一些认识，数学的概念、定理非常多，但是学生往往只是记住一些典型例题，不会运用数学的概念、定理和数学思维去灵活地解题。我们通常所说的数学思维主要是指：逻辑推理、抽象概括、选择判断和数学探索。而逻辑推理和抽象概括是中学数学最常用的数学思维。

作为数学思维的核心，抽象概况不得不说是最让老师和学生头痛的东西。学生的抽象概括能力参差不齐，往往存在极不平衡的现象。抽象概况能力作为学习数学的基本能力，在课堂教学中我们应该如何培养呢？抽象的东西都是非常费脑力的，需要我们把具体的材料抽象化，然后分析其特点，最后概括出事物最本质的关系与结构。学生首先要肯动脑、要对概括有“欲望”，才会在数学的学习中养成刨根问底的习惯。培养学生抽象概括能力如“万里长征”是一项漫长而艰苦的工作，但是教师必须随时在课堂上见缝插针地有意识地引导，然后逐步深入。特别是一个问题解决之后，解题过程的回顾与方法的解答是培养抽象概括能力的最好时机。

总之，开展课堂高效教学，减轻学生学习负担，都是以“一切为了学生，为了学生的一切”为出发点。我们活用实验教学，增加了课堂乐趣；有效作业设计，减轻了学生负担；紧抓教学核心，培养学生数学思维，改变传统的教学模式，更加重视学生的能力和素质的培养，我相信随着高效课堂的开展学生对学习的热情会越来越高，学习也会越来越轻松，师生关系也会越来越和谐。

参考文献：

王光明.数学教学效率研究[D].南京师范大学，2005.

作者简介：刘炎超，男，1967年10月出生，本科，就职于广东省东莞外国语学校，多年担任数学奥林匹克和华罗庚金杯赛教练员工作。