高等院校计算机数字媒体专业教学研究

曹琨

摘 要：随着信息技术的不断发展，数字媒体产业也得到迅猛的发展。巨大的人才市场需求，让数字媒体专业在高等院校同样得到了高度关注，在专业教学迅速发展的同时，也同样各自面对着种种的发展瓶颈。本文结合教学中的实际情况，对教学现状进行分析并提出有效的对策，构建项目驱动式教学方法，促进数字媒体专业教学的健康发展。

关键词：高等院校；数字媒体专业；专业教学

当前，随着信息技术的不断发展，数字媒体产业也得到迅猛的发展，并逐渐形成了以影视后期、动漫、游戏、数字媒体制作等方向的支柱型产业领域。在我国，数字媒体产业的规模已经位居世界前列，巨大的人才市场需求，让数字媒体专业在高等院校同样得到了高度关注，不少院校也纷纷开设了相关专业。然而，在专业教学迅速发展的同时，也同样各自面对着种种的发展瓶颈。

1 数字媒体专业学情分析

（1）课程体系设置合理性不足。一个合格的专业数字媒体人才是集技术、艺术和创意于一体的有效结合，技术为本，艺术为魂，创意为根。然而多数院校在设置数字媒体专业课程体系时，大多重视计算机技术，很少或者没有专门的艺术素养与创意的课程。艺术素养的缺乏，创新性不足，导致培养出来的学生缺乏鲜明的特征与素质，学生专业技能发展不均衡而沦为“工具型”人才，阻碍了学生专业能力和综合素质的提升。其次，数字媒体专业的课程体系设置还存在着杂乱、分散、整体结构不完整等问题，学生什么都学，最后却什么都不会。不重视学生的兴趣特长，整齐划一的培养，缺乏自身特色，教学质量不高，更不利于专业的持续发展。

（2）人才培养环境与形式单一。人才的培养与其培养环境是相互作用密不可分的，培养环境的优劣直接影响着人才的能力素质和规格质量的高低。很多地方院校在教育资源、人才流动以及社会服务功能方面均与名校有着较大的差距，数字媒体专业人才培养环境相对单一，教学按照传统教学模式进行，注重理论教学，专业学习如同闭门造车，为了实践而实践，无法实现理论与实践的结合。对数字媒体专业市场需求掌握相对滞后，教学不能与时俱进，专业教育偏于理想化，造成学生实践能力缺乏，适应能力差，和市场需求脱节，在社会生态系统竞争中处于劣势。

（3）实践教学设施相对缺乏与滞后。随着高清数字技术的发展，从普通观众到传媒专业人员无不对视听效果提出更高的要求。数字媒体实训室也应该相应的满足数字图像处理、平面广告设计、网页设计与制作、二维动画制作、三维动画制作、音视频制作等动态视频数字技术和静态图像数字技术的实践条件。这就要求数字媒体实训室必须拥有强大的编辑功能、超大的存储容量、稳定安全的系统和网络化的系统资源共享……才能使学生体验高质量的视听享受，制作出符合市场需求的数字媒体产品。然而在实际实践教学中，因为计算机配置达不到要求，学生在一些大型三维场景、影视后期编辑过程中频频出现无法运行或死机现象，并且摄影实验室、影视后期编辑实验室等设备相对落后，实践教学设施不足，也是降低教学质量的重要因素。

（4）师资队伍不成熟。目前，多数院校数字媒体专业教师非常缺乏，师资来源主要是由计算机教师或艺术类教师转过来的，这类教师没有受过数字媒体专业的系统训练，另外小部分教师是数字媒体专业从高校毕业后直接从事教学活动，在教学理论、教学经验方面存在严重的不足。总的来说，这三部分的师资除专业知识外，尤其是缺乏数字媒体行业的实践经验，难以总体把握专业课程。

（5）学生自主学习能力较差。随着高等教育规模的扩张，数字媒体专业作为培养社会急需的应用型人才专业，招生门槛降低，一般院校招收的数字媒体专业学生普遍高中基础欠佳，高考成绩不理想，学习习惯不良，学习自觉性偏差，相对难于管理，呈现出鲜明的自我个性特征，做好这些学生的教育工作是我们的一个新任务。

2 构建数字媒体专业项目驱动式教学的探索

（1）加强专业课程体系建设。合理的课程体系是确保学生专业发展的基础，也是学生专业能力培养的保证。数字媒体专业是一门跨学科的专业，其课程既包含艺术传媒的内容又与计算机、信息等工程技术相关，应当根据其专业特点对教学内容进行优化。以提高教学内容的系统性为核心，明确专业各门课程之间的前导和后续关系，避免出现教学内容重复、重点分散和知识点零落等问题。同时，可以针对兴趣爱好不同的学生，设置开设不同就业取向的模块式教学课程。建立网络教学资源平台，鼓励教师自创或改建课程教学资源。数字媒体技术具有更新速度快的特点，所以明确更新课程资源的责任，建立不断更新课程资源的机制，既可以提升教师的教学专业水平，又方便学生自主选择学习，满足学生各类发展的需要，实现适应社会、适应就业的数字媒体专业课程体系的建设。

（2）加强实验室建设与应用管理。为适应数字媒体专业人才培养的需求，一定要重视实验室的建设。逐步建设功能全面、具有一定规模的实验室，配备先进高端的实验、实训设备，才能促进实践教学的全面展开。除了良好的实践环境等硬件条件外，还应注重实验室的应用管理，建立教学做一体，项目教学等软件环境，否则一样无法提高实践教学质量，达到预期的教学效果。同时，应加大数字媒体实验室的利用率，在保证正常教学需求的基础上，利用课余、节假对师生开放。制定有效的实验室管理制度，如采用指导教师负责制，指导教师负责使用成员在实验室期间的行为，其指导工作应计入教学工作量或业绩考核中。

（3）培养具有丰富实践教学经验的师资队伍。拥有一支高素质能够适应社会发展需求的师资队伍，是保证高校数字媒体专业人才培养质量的关键。就当前多数院校的数字媒体专业师资队伍而言，应通过专业培训、继续教育加强专任教师的专业能力；聘请企业工程人员来校讲学、交流，让专任教师走向社会和市场取得实际的行业经验，提升专任教师的实践教学水平，保证教学质量。此外，应建立行之有效的师资队伍培养机制，这需要学校、系部和社会等多方面的共同努力，通过长期培养，才能打造出既懂理论又重实践的合格的数字媒体专业师资队伍。

（4）强化项目驱动式实践教学。在数字媒体专业教学中，根据数字媒体项目的流程，将项目分化成若干个有实用价值的子项目，每个子项目都有具体的任务和完成标准，如项目规划、項目启动、项目实施及控制、项目验收和项目后续维护等环节。通过对项目流程的具体实施，学生可以获得模拟企业真实环境的专业知识和专业技能，实现知识从理论到实际应用的转化。按照“任务驱动、项目引导”的思路，实施项目驱动，强化任务之间的联系，建立行业知识的系统性和逻辑性，学生在参与项目整体设计与开发过程中，对数字媒体项目的分析问题、解决问题、团队协作等方面能力能够得到实际的锻炼，从而真正达到预期的教学目标。

3 结束语

数字媒体专业的教学需要学校、企业、社会等多方的共同参与和协作。因其学科特点，更需要加强知识结构的不断更新，注重实践教学环节，调动学生学习的积极性与自主性。同时，构建基于项目驱动的核心实践教学模式，才能有效地让学生全面发展，培养出适应时代和市场要求的数字媒体人才。

参考文献：

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[2] 常伟丹，对数字媒体技术专业核心课程教学内容整合的研究[J].才智，2014（25）.

[3] 刘志刚，高职数字媒体专业教学现状及对策[J].科教导刊-电子版（中旬），2014（3）.