江西省高校文献课教学发展的若干认识与思考*

贾洪生

（南昌航空大学科技学院，江西 南昌 330034）

1 前言

笔者从事高校文献课教学、研究及课程建设工作近三十年，先后担任江西省高校文献课教学研究会（以下简称教研会）秘书长、理事长等职。在离开文献课教学岗位之际，2013年11月18日，笔者应邀参加了“江西省高校2013年文献课学术研讨会”，并作了专题学术报告，围绕高校文献课教学发展相关议题，回顾了江西省高校文献课发展历程，研讨了文献课课程基本要义，提出了文献课及其课程建设的建议。现就报告内容进行归纳整理，供同行交流参考，目的是进一步推动江西省高校文献课教学发展。

2 文献课的内涵及其意义

2.1 文献课名称

文献课原名“文献检索与利用”课，也称“科技文献检索与利用”课、“情报检索”课、“信息检索”课。随着文献课教学内容的深化，又衍生出如“专利文献检索”课、“企业情报检索”课、“计算机检索”课、“信息组织”课、“信息素养教育”课等名称。但从文献、情报、知识、信息的基本概念来分析，笔者认为“信息检索与利用”课名称更为确切。

2.2 文献课定义

文献课是高校培养合格人才的必备信息素质教育课。笔者从文献课的课程性质、目的及任务来对文献课的定义进行界定。文献课是培养学生信息意识，使学生学习掌握文献检索原理及工具，有效获取文献信息，并提升学生信息分析研究能力的课程。具体地说，学生学习文献课后，其信息和信息检索的理性认识增强，具有敏锐的信息意识；能够掌握文献检索的基础知识以及文献检索原理、检索工具、检索方法；掌握分析、评价和利用检索结果的正确方法，做到能以科学的态度和方法独立地获取文献信息，有效地运用文献信息，顺利地解决在学习和工作中遇到的有关问题，使自己初步具备获取信息的能力、自学能力和从事科学研究的能力，为终身学习打下有益基础。

总之，文献课具有五大核心功能：进一步培养学生信息意识；使学生掌握信息检索基本知识原理；教会学生利用检索工具获取信息技能；提升学生信息分析研究能力（包括学术怀疑、理论批判之科学精神）；提升学生信息检索与利用相关知识素养。

2.3 文献课内容

从文献课教学与组织的角度来看，文献课课程内容由四个方面组成：知识单元、教学组织、课程建设、重点方式。具体见表1。

表1 文献课内容

2.4 开设文献课的意义

1984年国家教委发布的《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见》中要求高校普遍开设“文献检索与利用”课程，并指出文献检索与利用课有助于教学质量的提高，强调：为了跟上科学技术发展日薪月异的步伐，适应四化建设的需要，高等学校在给学生传授基本知识的同时，必须注重培养学生的自学能力和独立研究的能力。即：学会学习和学习自觉！

开设文献检索课是我国教育界一项具有战略眼光的举措。文献课对全面推进信息素养教育，配合培养复合型高级人才，帮助大学生提高信息意识、掌握获取信息的方法和手段、提高获取和应用信息的能力，以便及时了解学科动态，扩大视野、启发思路、学会学习，具有积极的作用。文献课使学生掌握打开知识宝库的钥匙，用最少的时间和精力，在“信息海洋”中迅速而准确地“打捞“知识，成为信息社会中有信息素养、会终身学习的人。

3 江西省高校文献课开设历程

我国高校文献课正式设立始于1984年2月，国家教委发布的《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见》中明确指出，各高等学校(包括社会科学和理工农医各专业院校)应当积极创造条件，开设《文献检索与利用》课。1985年国家教委高教一司印发《关于改进和发展文献课教学的几点意见》中对全国高校的文献课教学提出了改进发展的指导性意见，有力推动了我国高校文献课全面健康发展。在国家教委有关开设文献检索课文件精神的指导下，江西省高校逐渐开展了文献检索课教学工作。

20世纪80年代，我国许多省市相继成立了高校文献课教学学术组织。1988年4月，在江西省教委的支持下，江西省高校图书情报工作委员会（以下简称江西省高校图工委）组织召开了江西省内高校文献课教学单位及教师代表大会，成立了教研会，有力地促进了江西省高校文献课事业的发展 （详见后述）。

1990年国家教委对全国高校开设文献课开展状况进行了综合调查总结专项工作。期间，在江西省文献课教学单位和广大教师的共同努力下，经过广泛调研，江西省高校图工委和教研会共同起草了《调查总结经验促进教学发展——江西省文献检索课教育的现状及其评述》的总结分析报告（由笔者执笔），得到了国家教委专项工作委员会的积极好评，并被评为全国开展文献课教学先进省份 （共5个省份获得）。五个先进省份的调研报告都被大学图书馆学报刊登，且在同期刊登的国家教委最终总结评比报告中，江西省是五大经验总结中均被引用数据事例的省份（见《大学图书馆学报》，1991年第1期）。1992年国家教委印发了《文献检索课教学基本要求》，对全国高校的文献课教学提出了科学性、规范性要求。其中采纳了江西省提出的建设性意见（见《大学图书馆学报》，1992年第4期）。

4 教研会发展历程及其作用

4.1 教研会发展历程

教研会是江西省高校图工委下属的一个专业委员会。作为一个学术性团体，教研会的成立旨在为高校文献课教师间的学术交流提供平台，促进各成员单位间的教学联系和合作，推进江西省高校文献课教学事业建设和发展。

（1）教研会的成立。1988年4月，在江西省教委的支持下，江西省高校图工委在江西师范大学组织召开了江西省内高校文献课教学单位领导及教师代表大会，会议通过了教研会章程，选举了教研会理事，确定了组织机构和挂靠单位，这标志着教研会正式成立。

（2）组织机构的设立。教研会挂靠在南昌航空大学（原名南昌航空工业学院）图书馆，并设立了教研会秘书处。按照教研会章程的规定，教研会设立了三个学科组：理工组、师范组和医农组（各组设有组长），各地市（地段）学术活动负责单位（通常由教研会理事主持）承担会员登记、会员档案建立、文献课活动信息报道、专项性工作活动组织开展等工作。

（3）主要活动形式。在各有关方面的大力支持下，在教研会广大新老会员，尤其是多届新老理事会成员的努力下，教研会活动丰富多彩（具体见表2）。除了定期召开学术研讨会之外，还适时召开教研会理事会，组织开展教学观摩活动，组织分地段的专题学术交流，准期通报江西省文献课教学及活动信息，开展优秀论文、优秀会员和文献课教学先进单位评选，进行综合性、专项性的教学评定，以及迎接国家教委的专项调研与总结评比等工作。在教研会开展的各种学术交流活动中，杜忠权、何大智、李世丁、杨桂荣、徐维龙、何晓萍、周运锦等教师积极参与组织，他们的敬业精神值得大家学习。

表2 教研会开展的学术交流活动一览表

多年来，教研会秘书处为加强教研会与会员、老师间的信息交流，建立组织与会员间的密切关系，增强组织凝聚力，扩大组织影响力，做了大量细致的工作，得到了多方面的肯定和好评。

4.2 教研会的作用

教研会成立25年来，在省教育厅、省高校图工委的指导下和各校图书馆及全体文献课教师的支持下，发挥了积极的作用，成为联络各馆和文献课教师的桥梁。教研会对江西省高校文献课教学、课程建设、学术交流、教学条件改善、教学实践的改革创新，对营造学术气氛、组织开展学术活动，为推进高校文献课事业发展发挥着特殊的作用，其积极意义明显。

5 思考及建议

5.1 文献课的主导要义应持以坚守

建立科学的文献课教学保障体系，推进高校文献课课程建设是一项系统工程。文献课教学单位应深刻认识开设文献课的目的和意义，按教育部开设文献课要求，科学设计课程教学方案，有效实施教学计划，保障教学条件，检验教学效果，尽量避免因条件所限、人员变动、人员素质等情况而影响教学质量。各级教育行政管理部门以及各院校教务主管部门、教研会学术组织、各高校图书馆和文献课教师，要认真贯彻落实国家教育部的有关文献检索课教学文件精神，有责任、有义务、有计划、有要求地保证高校文献课有序健康开展，并完善教学条件，不断提高文献课的教学质量，同时通过积极进取，努力提升文献课教师和高校图书馆自身的应有学术地位和形象。

5.2 文献课的教学内容及形式应与时俱进

随着社会进步和科技发展，文献课的教学内容及形式也应与时俱进。在计算机网络通讯技术应用快速发展的今天，信息检索方式发生了显著的变化，备课教案已“课件”化，实践环节也“电脑”化。面对文献课教学内容更为丰富、形式更为多样、效果更为明显的时代特点，文献课任课教师要勇于接受挑战，加强学习和自身能力的提高，勤于实践探索，优化教学课件，不断提高自己的教学水平和质量，把自己打造成文献课教学能手。同时，应在教育部确定的文献课教学指导思想下不断开拓文献课谋求智力发展、增进学习自觉的新功能。

不应忽视的是，作为合格的文献课教师还应善于用自己掌握的文献检索知识（如检索符号的运用）提升电子文献检索效能，更应了解和掌握当今丰富多样的电子资源品种（如网络灰色文献，含OA文献）及其检索技术技巧，以展现自身教学风采；应进一步认识到文献课课程内容的丰富性以及自身职业技术带来的优越感，利用新信息、新知识、新观念，提高自己的学术研究水平，彰显现代文献课教师特有的魅力。

5.3 文献课的学术地位应不断提升

我国高校文献课正式开设近三十年，在各方面支持助力下，特别是在高校图书馆及广大文献课教师的共同努力下，其课程在内容形式、学术成果、理念伸展及功效呈现等方面均有了不同程度的可喜进展。在25年的教研会活动中，以不同形式展现的教学学术成果，硕果累累，给人以深切感受，亦可见其学术积极性之一斑。

同时，也应客观认识到，同传统的许多专业学科相比，文献课仍较年经。尽管教育部指出：在高校文献课要同外语和计算机一样成为培养学生基本能力的公共课程；文献检索知识是合格人才知识结构中的重要组成部分。但目前为止，文献课在诸多高校的实际学术地位不高，高校对文献课的重视程度还不够。这一方面是由于自身的不足及图书馆条件保障有限，另一方面由于其他影响因素，如学校对文献课的认识和对文献课教师的人事政策，抑或教育行政管理部门对文献课学术性的相关政策因素（如各级教育行政管理部门在学科带头人、骨干教师的评荐中表现出文献课教师的比例偏少）。

为此，文献课教师要执着于文献课学术理论的研究，倾心于文献课教学水平质量的提高，致力于文献课的学术地位的提升、建言于文献课相关问题的改进，以收获文献课事业发展的丰硕成果。

作为教育部多次发文支持的课程，作为谋求学生学习自觉旨意的课程，作为已在众多高校教学实践中实际展现多种成效作用的课程，作为广大文献课教师潜心笃志的课程，高校文献课建设和发展需要文献课教师的百倍努力，更需要文献检索课教师在现有基础上，更多一份自信、更多一份思考、更多一份勤奋。