少儿图书馆未成年人信息素养教育平台构建

陆柳滨

（广西桂林图书馆，广西 桂林 541002）

信息素养被誉为人们进入21世纪的“通行证”。各国已意识到信息素养对于国民整体素质的提升和对国家发展的重要意义。未成年人是祖国的未来、民族的希望，他们的素质如何，决定着国家的未来发展和前途命运。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。在全社会都关注未成年人素质教育的背景下，加强未成年人信息素养教育不仅是各级学校的素质教育内容，而且是图书馆等校外教育机构应承担的历史重任。在网络环境下，图书馆可构建未成年人信息素养教育平台，以激发未成年人学习的积极性和提高教育效果。

1 未成年人信息素养现状

了解未成年人的信息素养现状，开展针对性强的教育内容，提供个性化的学习方法，是十分必要的。虽然中小学校开设了信息技术课程，重点培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。但笔者通过文献调研法，发现未成年人的信息素养现状不容乐观。如表1所示，未成年人的信息素养还存在一些问题：（1）信息意识较强，但信息知识缺乏。表1列出的江苏省南京市、辽宁省大连市、江西省宜春地区、湖北省恩施自治州、山西省太原市等地区的中小学生信息素养现状表明，大部分学生有较强的信息意识，了解一些信息基本知识，但对信息知识掌握程度存在一定的差异。有的地区未成年人知识匮乏状态还比较严重，尤其是农村学生对信息科学的基本知识不了解。（2）信息能力较弱。表1反映了江苏省南京市、辽宁省大连市的中小学生虽然具有一定的信息检索能力，但如何整理、分析、归纳、鉴别、消化和利用信息能力方面还没有掌握。利用所检索到的信息解决实际问题的能力十分欠缺。陕西省榆林市四所中学的中学生缺乏信息深处理能力。（3）大部分学生具有良好的信息道德，但有的学生信息道德有所淡化。如表1所列出的江苏省南京市、辽宁省大连市、江西省宜春地区、湖北省恩施自治州、山西省太原市的部分学生存在信息伦理道德缺乏问题。

表1 部分地区未成年人信息素养现状调查统计表

2 少儿图书馆建立未成年人信息素养教育平台的可行性

2.1 国家层面的政策支持

我国于2000年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》，提出了21世纪我国未成年人信息素养教育和培养目标。2002年，时任教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上提出:“在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础”。文化部在《关于进一步加强少年儿童图书馆建设工作的意见》中指出，少年儿童图书馆是我国图书馆事业的重要组成部分，是以广大未成年人为对象的重要的社会教育机构，是未成年人的第二课堂。少年儿童图书馆建设是广大未成年人文化服务体系建设的重要举措。可以说，国家层面的政策支持，为少儿图书馆构建未成年人信息素养教育平台，提供了坚强的后盾。

2.2 图书馆自身的优势

2.2.1 信息资源优势

随着各地加大少儿图书馆建设的力度，少儿图书馆收藏了丰富的信息资源，大量的纸质文献和众多的电子资源成为少儿图书馆的核心馆藏。少儿图书馆蕴藏着大量的少儿图书、报刊等文献资源，不仅拥有各门学科的教育、教学辅导参考文献，还收藏了很多有关语言、文学、天文、地理、科普、艺术、未成年人心理、生理等各方面的文献资源。少儿图书馆加强了数字信息资源的建设，主动开展馆藏数字化工作和少儿特色数据库的创建，进一步满足了未成年人的不同需求。如广西少年儿童图书馆拥有藏书28万多册。其中少儿文学、艺术、科普类图书为主要馆藏，并购置方正少儿电子图书。图书馆丰富而又不断更新的信息资源潜移默化地培养未成年人的信息素养。

2.2.2 服务环境优势

开展社会教育，需要教育硬环境和软环境的支撑。少儿数字图书馆的建设，为广大未成年人提供了方便快捷的数字信息服务。少儿图书馆不仅拥有内容丰富的馆藏，还具有优雅安静的阅读环境和浓厚的学习氛围。少儿图书馆优良的学习环境可激起未成年人强烈的求知欲望。如广西少年儿童图书馆建有人民公园主馆和民族大道分馆。同时，依托广西图书馆信息网络平台，实现了各业务环节自动化管理，建立了广西少年儿童图书馆网站，通过互联网为读者提供书目信息查询、多媒体资源检索、电子图书借阅等信息服务。服务环境的日益改善，有利于少儿图书馆开展未成年人信息素养教育。

2.2.3 服务人才优势

一方面，少儿图书馆不断培养和引进图书馆学、情报学专业人才，他们具备较强信息意识和较高文献检索能力，能够更好地面向未成年人开展信息素养教育。另一方面，少儿图书馆的教育形式具有灵活性、主动性和广泛性特点，有利于未成年人的创造性、独立性和开拓性的培养，这是其他教育形式无法超越的。

3 少儿图书馆信息素养教育平台的构建

笔者参考国外信息素养教育平台建设经验，利用Web2.0技术，构建少儿图书馆未成年人信息素养教育平台。该平台具有远程访问、自主学习、互动交流、合作教育等功能，具体模块如图1所示。

图1 少儿图书馆未成年人信息素养教育平台框架图

3.1 自主学习模块

该模块适应不同年龄段未成年人的学习要求，目的是提高他们的自学能力。未成年人可通过登录少儿图书馆网站，点击信息素养教育平台栏目，通过该模块学习信息素养方面的内容。该模块的学习资源主要有信息素养课程课件、讲座视频资源及文字资源、图书馆推荐的有关信息素养方面的图书及报刊资料、图书馆构建的富有少儿特色的数据库、未成年人需要的课程学习资料等。另外，还可设置学习测试习题，为未成年人提供信息素养测试。该模块满足远程学习者的要求。同时，在线测评、课件回放等形式还可以帮助未成年人巩固所学内容，检测学习效果。

3.2 在线指导模块

培养未成年人的信息检索能力和信息分析能力，是少儿图书馆开展未成年人信息素养教育的重点内容，因此，设置在线指导模块，主要是利用馆员的在线指导帮助未成年人掌握信息检索和信息分析能力。在该模块中，可设置咨询QQ群，利用QQ群对未成年人进行信息素养教育。一是向未成年人推荐国内外优秀文献资源，指导他们阅读，帮助他们理解所读资源的内容。二是根据未成年人的知识水平，提供与课程相关的信息检索案例，指导未成年人如何利用信息检索工具，快速准确地找到、提炼所需资料。未成年人处在紧张的学习阶段，在学习过程中往往会遇到各种各样的问题，通过馆员的言传身教，未成年人既能掌握信息检索技能，又可以利用所检索的信息解决学习问题，实现双丰收。

3.3 互动交流模块

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。互动交流是少儿图书馆信息素养教育平台的重要功能，通过与馆员、其他用户及时沟通交流，将学习中遇到的问题、取得的成果、可借鉴的经验等与大家分享，共同进步。少儿图书馆除了通过邮件、电话、留言板等方式提供互动交流外，还可以将图书馆博客、微博挂接在该平台上，让未成年人通过该平台，利用图书馆博客、微博与馆员及其他用户互动交流，共同交流学习经验、分享学习心得、探讨学习方法。馆员通过该模块可了解未成年人的信息需求，以便提供有针对性的服务；教师通过该模块可了解未成年人的信息素养现状，从而在信息素质课程教学中提供针对性强的课程内容；未成年人通过该模块，一方面可发布自己的学习体会与大家共享，在认可中获得相应的荣誉感，从而激发自己的学习兴趣。未成年人还可就信息搜索遇到的困难或信息素养某一方面的问题发起讨论，探讨信息素养学习感受。

3.4 合作教育模块

合作开展信息素养教育，共享教学资源逐渐成为国外在线信息素养教育的前景。少儿图书馆应与教育机构合作，合作开展面向未成年人的信息素养教育，以弥补馆员教育经验的不足和教师信息素养教育能力的不足。因此，该模块主要提供馆员和教师合作开展信息素养教育的内容供未成年人学习。馆员、专业教师组成信息素养教学团队，协同教学将信息素养教育融入到学生的教育中。馆员指导学生文献信息的检索、吸收、创新与传播，为学生提供专业信息教学服务，如信息查找、如何鉴别不良信息等。馆员积极发挥自己优势、岗位优势全程参与教师的教学过程，做到专业优势与信息优势互补，以此提高教师授课质量。少儿图书馆定期邀请相关的教师为未成年人提供文献导读服务，定期开展信息素养法律、法规专题讲座，加强促进学生对信息素养相关伦理道德及法律、知识产权保护及相应制度的了解。

3.5 用户留言模块

该模块包含平台使用评价和信息素养教育建议两部分，通过平台使用评价模块，馆员可对未成年人使用平台的情况进行了解；通过信息素养教育建议模块，未成年人或家长可以发表自己对少儿图书馆信息素养教育的建议。少儿图书馆可利用该模块改进和完善平台的功能，以满足未成年人随着年龄增长而不断增强的求知欲，从而更好地对未成年人进行信息素养教育。

4 结束语

著名教育家蔡元培先生曾说过：“教育不光在学校，还有许多机构，第一就是图书馆。”少儿图书馆的全民性、公益性、开放性的性质，决定了它起着对学校、社会、家庭教育的延伸和有益的补充作用。构建寓教于乐、教学相长的信息素养教育平台，让未成年人能在轻松愉悦的氛围下，拓宽视野、增长才干、提高信息素养，是少儿图书馆拓展教育功能、彰显服务价值的重要途径。

[1]刘珊珊.如何在信息技术课堂上培养提高学生的信息素养[J].计算机光盘软件与应用,2012(21):35.

[2]程岩.少儿网络资源开发与信息教育平台构建[J].图书馆学刊,2010(5):44-46

[3]中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 [EB/OL].[2013-12-25].http://www.edu.cn/zong_he_870/20100719/t20100719_497966.shtml.