一体化教学改革的问题与对策浅析

路士超，周玉志

（山东工业技师学院，山东　潍坊261053）

一体化教学改革的问题与对策浅析

路士超，周玉志

（山东工业技师学院，山东潍坊261053）

摘要：人力资源和社会保障部近年来大力推行一体化教学改革，选取了一批一体化教学试点改革院校，在试点过程中院校的教学模式、学生的综合职业能力和教师的教学能力均得到提升，但是也存在诸多问题，本文即是在试点过程的初步思考，以期能对今后一体化试点工作提供合理建议。

关键词：一体化教学；改革试点；思考

2009年7月，人力资源和社会保障部正式在全国30所技工院校启动了数控加工等5个专业一体化课程教学改革试点工作，在技工教育领域掀起了一场教学革命。2012年9月，全国技工院校一体化课程教学改革新增94所试点院校和10个新增试点专业（课程），一体化教学改革快速发展。我院以此为契机，结合国家高技能人才培训基地建设项目、区域经济发展情况和我院特色，在数控加工技术和数控机床装调与维修两个专业首先进行了一体化教学的改革，并以这两个专业为龙头，带动其他专业的一体化教学改革。在试点过程中，把学生的综合素质放在首位，坚持以学生职业能力需求为目标，按照技术领域和职业岗位群的需要，准确定位人才培养目标，构建一体化课程体系，优化人才培养过程，不断完善人才培养方案；改革教学方法和手段，深化教学计划、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革；强化专业建设和专业教学管理，提高教学质量。我们通过六项工程即专业论证与建设工程、一体化课程建设工程、一体化教学设施设备建设工程、师资队伍建设工程、人才培养质量保障体系建设工程、信息化及共享型教学资源库建设工程，初步建立了一体化教学体系。

1　试点存在的问题

1.1缺乏顶层设计以及必要的制度保障

一体化课改对一个学校而言是一个系统工程，绝不仅仅是教学环节的改革。它将来会使学校整个的组织管理发生重大变化，涉及到教学管理、教师管理、教学评价、教学场地、后勤保障等方面。

1.2经费投入不足，导致可持续发展困难

要高度重视，充分调动试点院校的积极性，才能推动一体化课改，这些都需要资金的大力支持。现在一体化试点一是投入大，主要是经费、物资、师资等实施工作量大。一体化教学需要现代化教学手段。必备电脑、打印机、多媒体设备等都需要投入。二是缺少教学资料，现有的一体化教材不是很好用，如存在一些实际教学中难以实施的内容。教师备课（集体备课）、收集教学资料、撰写教案、编撰教师工作页、学生工作页等都需从零开始。三是实训设备数量大。需要专机专用，工、卡、量具需求量大，否则很难完成教学计划。四是学生素质较差，先期教学难度大。技校学生学习能力较差，培养自主学习能力需要一个较长的过程。五是工作任务大。课时不够，教材中的工作任务课时量少。六是教学手段不够丰富，只是简单分组合作，学生后期容易产生厌学情绪

1.3校企合作作为技工院校的基本办学制度还存在政策上的障碍

开展一体化课程教学改革，整个过程都离不开校企合作，过程中每一个环节都渗透着校企合作。开展企业调研—提取典型工作任务—转化学习任务—制定教学计划大纲—开发教学实施方案和工作页—实施教学过程—进行教学评价。哪一个环节离开了校企合作都会出问题，都会使教学质量大打折扣。但是部里缺乏对校企合作的基本政策和制度设计，企业没有合作的动力，一体化也就成了无米之炊。

2　对试点工作的建议

2.1加快一体化课程改革教学专业课程开发，结合当前实际修改编写模式

一体化并非不需要理论知识的支撑，现有活页教材只有问题没有系统，知识点分散以后难以复原，而原有的劳动版教材还是依照学科式编写的，并不适合一体化模式，增加学生的认知困难，导致学生后劲不足。建议抓紧时间修改一体化课程开发规程，开发与活页教材相配套的教师工作页和相关拓展知识。

2.2加大一体化课程教学改革技术指导

一是充实扩大技工院校一体化课程试点工作专家组（分专业），负责试点工作的技术指导和质量检查，并定期组织专家组成员对试点院校的教学情况进行巡回指导。

二是组织进行《技工院校一体化课程教学改革评价》课题研究，建构科学、系统、可行的评价模式和技术手段，有效规范、指导和评定一体化课程教学改革试点工作，为全国技工院校一体化课程教学改革规模化和规范化推广提供有利条件。

2.3大力加强一体化课程师资队伍建设

一是有计划有步骤地加大一体化课程改革师资培训规模，进一步加大力气对一体化教师进行深入系统的培训，可以充分利用网络发布学习材料，通过培训和学习使一体化教师的教学思路和教学模式趋于规范，为全面实施一体化课程教学改革工作提供师资保障。

二是在现有一体化教师培训方案和认定办法，一体化教师内涵、教师能力标准的基础上，明确教师成长途径和培训方案，为大规模开展一体化课程教师培养提供依据。

2.4加强校企合作

技工教育培养人才有特殊性，就是以技能的高低作为核心质量评价体系，单凭学校自身很难培养高素质技能型人才，所以，在技工教育发展中，全世界采取的一个共同办法就是校企合作。这种直接面向企业需求的职业教育理念，学生培养目标直接对应其将要从事的工作岗位，这就有效解决了学生技能和企业要求脱节的问题。所以必须形成学校与行业、企业之间的良性互动和深度融合，建立制度框架下的校企合作人才培养模式，制定一体化教学计划，将合作企业的主要负责人和技术人员请进来，根据企业的需求来增减课程，反映出社会、企业的需求。

3　结语

中国近代伟大教育家陶行知先生曾经在上世纪提出教育教学“教学做合一”的思想，其核心就是“教学做是一件事，不是三件事”，强调以“做”为主线贯穿“教学做”的整个过程，从而达到“教学做合一”的效果。一体化教学的精髓就是快速地提高学生的职业能力和综合素质，符合综合职业人才培养的发展规律。目前我国很多企业正在走新型工业化道路，正处在快速产业优化升级的改革时期，需要大量的技术应用型人才。然而受社会经济和院校自身条件等条件的掣肘，我们培养的人才滞后于产业结构调整和经济快速发展的技能人才需求。因此我们必须把握人才培养改革发展的契机，全方位地倡导、研究、实施一体化教学体系，科学有效地搭建好一体化教学平台，只有这样才能真正培养出国家需要、社会认可、各方满意的高技能人才。

作者简介：路士超（1981-），男，山东人，本科。