高校经济管理类专业实践教学资源整合利用问题研究

徐延辉

（河南农业大学许昌校区综合部，河南 郑州 450002）

高校经济管理类专业实践教学资源整合利用问题研究

徐延辉

（河南农业大学许昌校区综合部，河南 郑州 450002）

本文阐述了高校实践教学资源整合利用的重要意义，还针对高校经济管理类专业实践教学存在的问题，提出了整合利用实践教学资源的对策，期望为提升高校经济管理类专业实践教学的质量和创新应用型人才培养模式提供借鉴和参考。

高校；实践教学；教学资源；资源整合

经济管理是一门综合性应用性比较强的专业，它以培养经济管理类专业人才的实际操作能力和开拓意识为主要目标。因此，经济管理类专业在实践教学的过程中，要深入到社会和企业管理实践中去，学生不仅要掌握专业知识和相关技能，还要把所学理论和实践有效的结合，综合运用专业知识分析和解决实际问题。实践教学对培养学生的实践能力有着重要的影响，已经不再是辅助教学过程。但是在我国高校，由于历时较短，经济管理类专业实践教学刚走出校门，缺乏指导和相关经验，缺乏教师和教学计划，再加上其与传统的课堂教学冲突，导致其教学课时有限，这些问题在一定程度上影响了经济管理人才的培养。

随着教育理念的转变，高校开始逐步重视实践教学，改善了实践教学的硬件和软件环境。但高校招生规模的不断扩大和教育水平的多元化，导致实践教学出现了资源短缺、效率偏低等问题。本文针对这些问题进行了分析，并提出了相应的对策，期望为提升高校经济管理类专业实践教学的质量和创新应用型人才培养模式提供借鉴和参考。

1 高校实践教学资源的内涵

实践教学资源仍然包含“资源”的基础含义：即资源是一定时期内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。而高校的实践教学资源是指学校拥有的实践教学所包含的软硬件基础设施、建设资金、教师队伍等各因素的配备能力与使用能力的总称。

2 高校实践教学资源整合利用的意义

高校实践教学资源虽然具有“资源”的一般含义，但不同于一般意义上的自然资源与社会经济资源，通过对高校实践教学资源的整合利用，可以实现多学科对实践教学资源的共享，以提高实践教学资源的利用效率。主要表现在以下四个方面：一是有利于提高教学资源的综合利用率，实现多学科的融合和交叉。二是有利于创新实践教学模式，提高实践教学质量。三是有利于建立高校与企业之间的产学研合作机制，服务经济发展。四是有利于拓宽教师和学生的知识面，提高学生的实际动手能力和创业能力，培养高质量的应用型人才。

3 我国高校经济管理类专业实践教学存在的主要问题与分析

我国经济管理学科高等教育长期存在“一支笔，一张纸”搞科研、“一支粉笔，一块黑板”搞教学的传统观念，随着经济管理学科向着国际化发展，国内高校对实践教学改革的不断深入，经济管理类专业实践教学存在的诸多问题浮出水面。主要有以下几个方面：

3.1 对实践教学认识不够

实践教学设施缺乏，实践教学时间难以保证。尽管我国高校经济管理类专业发展迅速，但相应的实践教学模式还处于探索阶段，传统的理论教育仍然占据主导地位。目前部分高校的教育工作者，对实践教学不够重视，认为实践教学无关紧要，部分高校经济管理类专业甚至没有设置实践教学课程；一些高校借口教育经费紧张，没有配备相应的实践教学设施，更别说建立模拟实验室和实践教学基地；部分高校虽然建立了模拟实验室和实践教学基地，但只是为了应付“教学评估”走走形式，平时用得少，成了摆设，没有发挥作用。

3.2 实践教学基地功能单一

目前有很多高校的经济管理专业学科的实践教学基地，只是被当做学生学习实践的一项简单补充，而对学生以生产者、经营管理者乃至消费者参与到经济活动的身份忽略不计。实习仍然被看做是传统的实践训练，实践基地功能相对单一，配置简陋，实验仪器和相关软硬件设备不配套。此外，还缺乏集教学、教研、实践及职业技能鉴定等多种功能于一体的教学目标，这不但不符合高校经济类专业实践教学的要求，更无法满足实践教学的总体规划，对学生实践素养的培养也产生了不良的影响。

3.3 师资建设局限于本专业

由于师资水平和基础设施等限制，高校经济管理类专业实践教学普遍存在课程设置少、联系不紧密等情况，制约了教学体系的进一步发展和完善。不同的学科专业独自发展，导致经济管理类专业实验室都追求小而全，存在重复建设情况。各学科之间的竞争逐渐集中到有限的资源，导致利益冲突，实验室资源共享困难，难以实现协调发展。在实践教学体系发展的初期阶段，专注于本专业的建设和探索是有益的也是必需的。但实践教学发展到一定阶段，各专业各自为战，只顾自己发展，突显其局限性，成为实践教学进一步发展的障碍。

4 实践教学资源整合利用的对策

4.1 转变实践教学理念，提升实践教学资源利用率

欲提升实践教学资源的利用效率，最重要的就是要转变实践教学理念。可以从以下两个方面入手：第一，高校管理层要深入调研，明晰本校实践教学资源的部署情况，建立多学科实践教学资源的共享机制，健全实践教学资源的相关规章制度，为实践教学资源共享提供制度保障；二是管理层应该进一步完善经济管理学科培养方案，在培养方案中要重点体现对实践教学资源的整合利用，以此来加强和其他学科的沟通和联系，以提升实践教学资源使用效率。

4.2 以现代化教学实验为中心，整合实践教学资源

由于经济快速发展，科学技术日新月异，要求经济管理人才不断地适应新形式的发展。但依靠传统的教育却不能解决关键问题，建设现代化的实验中心，可以改变实验室只为特定的专业服务这一现象，把传统的实验室分散管理模式变为集中管理模式，从而大幅度缩减资金的投入，提高办学效益。建立实验中心后，对实验室要统一管理，综合利用，把实验室作为学生的第二课堂，给学生提供较多的实践学习机会，同时提高实验室利用率。此外，还可以建立实践教学资源信息平台，各学科学生利用该平台获取相关实践资源信息并进行相关的实践活动，以达到实践教学资源的整合与利用的目的。同时，实验中心要把学生放在首位，建立实践教学体系，促使实践教学平稳运行。

4.3 师资资源的整合利用

高校师资队伍建设一直是制约实践教学质量的短板。因此，为了提升教学质量，师资队伍和实践教学相结合是非常重要的。具体做法表现在以下三个方面：一是要加强对教师实践教学的培训，提高教师的实践教学能力，以改变当下普遍存在的“教学水平理论高，实践教学水平低”的现象；二是设立创新性的人才培养方案，加强公共课程和选修课程建设，积累教师实践教学资源；三是聘请校外教师或相关产业从业人员，开拓校外实践教学教师资源。

4.4 大力开展实践教学

经济管理类专业主要实践教学课程都安排在相关企业，通常只安排大四学生进行现场实习。大一到大三的学生忙着上课，而老师忙着授课、做研究，没有时间到企业进行实地实习，实践教学课程得不到重视，实践教学课时难以保证，从而影响了实践教学的效果。因此，应该及时转变传统的教学理念，打破只在高年级安排实践教学的传统模式，合理均衡分配时间，提升实践教学质量，确保实践教学的效果。

5 结语

只有不断深化经济管理类专业实践教学资源整合，才能充分利用实践教学资源，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的综合实践能力，才能不断提高实践教学质量，加快向素质教育的转化，培养新时期社会需要的经济管理类人才。

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G642.4

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1671-0037（2014）10-27-2

徐延辉（1975-），男，硕士，助教，研究方向：经济管理。