日语助词「は」和「が」的差异性分析

吴 庭

（上海第二工业大学，中国 上海 201209）

0 引言

日语助词「は」和「が」的用法比较复杂，而且汉语里并没有类似「は」和「が」这样相对应的用法之分。因此，日语助词「は」和「が」的用法区别就成为以汉语为母语的学习者学习日语的难点之一。笔者以上海第二工业大学日语专业的学生为调查对象，就「は」和「が」用法的掌握情况进行调查，然后对调查结果进行分析、归纳，并进一步考察其原因，最后对「は」和「が」的差异性进行总结。

1 关于助词「は」和「が」差异性的五大原理

日本学者野田尚史把「は」和「が」的差异归纳为五大原理，这五大原理如下：

①新情报和旧情报的原理——旧情报后用 「は」，新情报后用「が」；

②现象句和判断句的原理——判断句中用 「は」，现象句中用「が」；

③句和节的原理——关系到句末时用「は」，在句节中用「が」；

④对比和排他的原理——表示对比时用 「は」，表示排他时用「が」；

⑤措定和指定的原理①——表示措定时用 「は」，表示指定时用「は」或「が」。

这五大原理中既有在单句中「は」和「が」的用法，如①②⑤，又有在复句中的用法，如③，还有不是表示主题，而是表示强调的用法，如④。掌握好这五大原理无疑对于日语的学习者正确使用「は」和「が」有很大的帮助，掌握这五大原理，可以较好地理解「は」和「が」的差异性。

2 问卷调查的情况及分析

笔者以上海第二工业大学日语专业的学生为调查对象进行问卷调查，调查对象有本科二年级25 人，本科三年级20 人，本科四年级10 人，共55 人。

问卷分为两大题：

第一题为简答题。要求回答「は」和「が」的差异性。

第二题为填空题（具体题目请看表2 中的问题）。

笔者根据野田尚史在《「は」と「が」》中所提出的「は」和「が」的差异性五大原理设计调查问卷，各个原理设2 个句子，共设10 个句子，要求填入恰当的「は」或「が」。

对第一题关于「は」和「が」的差异性回答的主要情况如下：

表1 关于「は」和「が」的差异性之简答题的回答情况

从表1 可以看出，关于「は」和「が」的差异性，40%以上的学生回答出了（1）（2）（3）。但是回答出（5）（6）（7）的内容的人数较少，其中只有6 位同学提到（7）的用法。此外，调查问卷中没有同学回答出「は」用于判断句、「が」用于排他性以及“「は」と「が」”在“措定と指定”中的差异性用法。

对第二题选词填空的回答情况如下：

表2 关于选「は」或「が」差异性之填空题的回答情况

从表2 的统计结果可以看出，其中运用野田尚史的五大原理中的“新情報と旧情報”、“現象文と判断文”、“措定と指定”原理的三组句子正确填写“「は」或「が」”的人数较多，都达到了39 人以上，但是运用“文と節”、“対比と排他”这两大原理的两组句子的填写“「は」或「が」”的正确率相对较低，特别是「が」的排他性用法只有6 人填写正确，正确率只有10.9%。

通过调查的结果可以看出，调查对象在「は」的性质是提示主题、「が」的性质是提示主格以及“新情報と旧情報”、“現象文と判断文”、“措定と指定”等原理的掌握较好，对于“対比と排他”、“文と節”这两大原理掌握地相对较差。

为什么学生对「は」和「が」的某些用法掌握得比较好，有的掌握比较差呢？笔者对调查对象所使用的教材进行了分析。他们使用的教材是上海外语教育出版社出版的《新编日语》（2009 年10 月第1 版）。其中此教材第一册第25 页就对「は」用于提示主题的用法有较详细的解说；第153 页有关于「は」除了提示主题还有表示对比或加强语气引出否定的用法。第38 页中有关于「が」是格助词，提示主格的解说。第134 页、第135 页分别有关于「が」用于“疑问词+「が」”的用法和客观描述句的用法说明。第187 页说到「が」用于表示感觉、情感、需要、能力等对象，而具有这种情感或能力的人用「は」表示。这些涉及到「は」和「が」的性质差异以及部分用法差异，但此教材涉及到“文と節”的原理、以及「が」的排他性的原理的内容较少，甚至没有。此外，虽然教材对「は」用于对比强调以及「が」用于提示新信息的用法有较详细的解说，但还是有较多的学生没有掌握好这些用法，说明此点是日语学习者的一个难点。

综上所述，「は」和「が」的用法差异较复杂，要使学生掌握好「は」和「が」的用法差异，教材中要增加相应的内容，如加强「は」和「が」的用法解说的重复率，重复强调提醒学生注意「は」和「が」的用法差异。另外，教师在讲授「は」和「が」的差异时，可以适当补充一些课本较少涉及的知识，如「は」用于判断句、「が」的排他性、“措定と指定”原理等知识，除了精读课外，也可以在会话或听力课材料中增加「は」和「が」解说的重复率。

3 「は」和「が」的差异性总结

笔者在通过野田尚史的《「は」と「が」》一书学习了「は」和「が」的差异性之后，结合由世界图书出版公司出版，杨诎人主编的《现代日语系统语法》（2007 年版），对「は」和「が」的差异进行总结。

第一，基本性质的差异

「は」是提示助词，常提示主题，而不表示格。当格成分、格成分的连体修饰部分、谓语的连体修饰成分、被修饰名词、句节等成为主题时都可以用「は」来提示。如：

①父はこの本を買ってくれた。

（主格“父”作为主题）

②象は鼻が長い。

（格成分的连体修饰部分的“象”充当主题，此句子可以变成：象の鼻が長い。）

③かき料理は広島が本場だ。

（谓语的连体修饰成分“かき料理”充当主题，此句子可以变成：広島がかき料理の本場だ。）

④辞書は新しいのがいい。

（被修饰名词“辞書”充当主题，此句子可以变成：新しい辞書がいい。）

⑤花が咲くのは七月ごろだ。

（句节“花が咲く”充当主题）

然而，「が」是格助词，可以提示主格也可以提示对象格。如：

⑥雨が降っている。

（“雨”为主格）

⑦私は日本語が好きだ。

（“日本語”为对象格）

第二，用法上的差异

（1）使用「は」的情况。

①主语名词为已知的信息，即对话双方都知道的旧信息、通常用「は」来提示。

例如：昨日から雨が降りはじめた。雨は今朝も降り続きました。

②疑问词做整句话的谓语，则该句的主语用「は」来提示。

例如：これは何ですか。

③说话者的主观判断句，主语用「は」来提示。

例如：それは梅です。

④主谓句做主语。则整句话的主语用「は」提示。

例如：花が咲くのは七月ごろです。

⑤两个或两个以上的事物或现象的对比。即主格的名词为同类名词，含有对比的意义时，使用「は」强调突出对比。

例如：雨は降っていますが、雪は降っていません。

⑥否定句，即谓语为否定，则主语通常用「は」提示。

例如：あの人は日本人ではありません。

⑦谓语为表示感觉的形容词、形容动词时，感觉的主体用「は」来提示。

例如：私は中華料理が好きだ。

“好きだ”表示“喜欢”，这个爱好、感觉的主体“私”则用「は」来提示。

⑧谓语描述主语的性质。

例如：いなごは害虫です。

（2）使用「が」情况。

①主语名词为未知的信息、即主语表示的事物第一次出现或者对话双方都未知的新信息，主语用「が」表示。

例如：私が先日履歴書を差し上げた吉田でございます。

②疑问词做整句话的主语。则该主语用「が」表示。

例如：誰が来たのですか。

③自然现象的描写句，主语通常用「が」表示。

例如：雨が降っています。

④定语句、条件句的主语或者句节（小句）的主语，通常用「が」表示，但是如果从句和主句主语一致就用「は」表示。

例如：A.あの背が高い人は吉田さんです。

B.あなたが行けば、私も行きます。

C.花が咲くのは七月ごろです。

⑤可能态动词作谓语时，动词的对象格用「が」表示。

例如：富士山が見えます。

⑥表示主体的能力、好恶、巧拙、希望的时候，通常主体的能力、好恶、巧拙、希望的对象用「が」。

例如：A.私は日本語がすこし出来ます。

B.私は中華料理が好きです。

C.吉田は中国語が上手です。

D.私は新しい服が欲しいです。

⑦主格的名词含有排他性的意义时，主格名词用「が」来提示。

例如：太郎が学生です。

其暗示的含义为话题中的人物只有太郎是学生，其他人都不是学生。

⑧存续体。在存续体中，原来的宾语变成了句子的主语，此时一定要用「が」来提示。

例如：壁に絵がかけてあります。

4 结语

通过以上的具体分析，可以看出「は」和「が」的性质、用法上都存在着很大的差异。在掌握野田尚史的关于「は」和「が」的五大原理的基础上，学习过程中要循序渐进，从简单到复杂，从而逐渐掌握「は」和「が」的差异性。

［1］野田尚史.「は」と「が」[M].くろしお出版，1996.

［2］杨诎人.现代日语系统语法[M].世界图书出版公司，2007.

［3］周平，陈小芬.新编日语1-4 册[M].上海外语教育出版社，1994.

［4］普莉.对以汉语为母语的日语学习者「は」「が」习得的考察[M].湖南大学，2008.

［5］孟玲秀.运用原理辨析「は」和「が」(下)[J].日语知识，2010，9.

注释：

①措定：谓语表述主格名词的性质属性.如：いなごは害虫です.“害虫”是“いなご”属性，此时用「は」；

指定：主格名词与谓语名词所指的是同一事物.如：これは君の帽子です.“これ”与“君の帽子”指的是同一事物，此时可以用「は」或「が」.（野田尚史《「は」と「が」》1996 年版第111 页）.