高中政治教学现存问题与整改措施研究

王玲

摘 要：本文主要针对当前我国高中正在实施的新课改，提出教学过程中存在一定问题，主要表现在以下三个方面：教学理念中过于强调学生的主体地位而忽视了教师的主导地位;考核方式落后，制约教学质量提升;教学方法对立，新教学方法的实施需一定时间。

关键词：高中政治 新课改 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0039-01

高中政治教学新课改的实施，给以往相对沉寂的高中政治教学带来活力。新课改重视将高中所学的政治知识与实际相结合，教学过程中适当增加与学生的互动，提倡发展式的教学评价，注重学生主体地位的体现，激发了学生的学习兴趣，也使得教师教学的热情有所提高。但在高中政治教学改革取得一定成绩的同时，也存在一定问题，下面笔者将结合多年来基层高中实践教学经验具体分析高中政治教学改革现存问题与整改措施。

一、教学理念中过于强调学生的主体地位而忽视了教师的主导作用

高中政治新课改实施后，与以往课程改革不同的便是本次课改非常重视学生在教学过程中主体地位的体现，要求高中政治教师在教学过程中，摒弃原有以教为主的教学方法，转而重视以学为主的学习方法，培养学生的动手能力与创新能力。新课改倡导使用的教学方法以探究法、合作法以及自学法为主，也就是要在教学过程中充分体现学生的主体地位。这一教学理念的实施使得教师处于非常尴尬的境地，仅仅是学生学习的引导者与辅导者，可有可无。由于学生以往自学与合作学习的机会相对较少，能力相对较差，在高中阶段完全要求学生以学为主，有些脱离实际，大部分学生原地踏步，徘徊不前，使得政治知识的传授量减少，教学效率降低，不利于学生的进步与发展。在高中政治教学改革中，应考虑到学生的实际情况，逐渐进行变革，应通过量的积累逐渐实现学生在高中政治学习中质的飞跃。

二、考核方式落后，制约教学质量提升

高中阶段的政治教学改革，从理论上讲应是自上而下，全方位进行的立体式教学改革，从纵向上讲并非仅仅是高中阶段进行教学改革;从横向角度讲应从高中的各个学科，考核以及教师等方面进行改革。时下的高中政治教学改革，仅仅是在课堂上进行整改，而忽视了高中阶段最重要的考试——高考的改革。由于高考仍然是当前我国最受关注的考试，其重要性不言而喻，备受社会、学校以及家长的重视，当前我国的高考这一重要考核方式依然侧重于知识的识记，侧重于学生认知水平的测量。由于高考这一评价方式没有进行改革，现有的教学改革便背离了高考的评价方式。教学中侧重于发展学生的自学能力以及创新能力，高考考核却以识记为主，使得教学与考核评价背道而驰。考核评价应该是新课改的重要组成部分，并且利用考核评价的引导作用，指引高中政治教学改革的开展。

三、教学方法对立，新教学方法的实施需一定时间

为了让学生习得扎实的政治知识，在传统的政治教学过程中，很多教师采用的教学方法为讲授法，以教师在课堂上讲解为主，以书本为授课内容，向学生传授政治知识，学生负责倾听、理解和记忆教师所讲的知识。新课改后强调发展学生的创新能力，培养学生的独立思考能力，因此倡导实施新的教学方法，即以学生自学为主、以教师讲授为辅的教学方法，常用的教学方法主要有合作法、发现法以及探究法，重点是让学生独自去探索、去学习，在探索与学习过程中，加深学生对于知识的理解，增强对于知识的领悟。笔者发现在近几年的新课改实施过程中，很多学生和教师认识茫然，教师不知道应该采用什么教学方法进行教授，而学生也不知道如何下手，使得教师与学生找不到工作重点与学习方向。传统的教学方法确实存在一定弊端，难以满足时下的政治教学的需要，不利于培养复合型人才。以学生自学为主的教学方法确实学生能力的提升具有一定作用，但在高中政治教学过程中，笔者发现，由于学生在小学、初中阶段课堂教学均以讲授法为主要教学方法，学生已经养成直着脖子听教师授课的课堂学习习惯，到高中阶段让学生独自去学习，学生一时间不知道如何学习，缺少必要的学习方法制约了学生成绩的增长。

结束语

新课改实施后确实给高中政治教学带来一定活力，赋予了高中政治教学崭新的生命，新课改的实施对于学生能力的培养、创新能力的增强确实具有积极作用。但在教学过程中也存在一定问题，主要表现在以下三个方面：教学理念中过于强调学生的主体地位而忽视了教师的主导地位;考核方式落后，制约教学质量提升;教学方法对立，新教学方法的实施需一定时间。

参考文献：

吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报（学科版）2008，（6）.