浅谈信息技术与其他学科的整合

孙红霞

摘 要：信息技术与课程整合成为国内外教育界非常重视的一个研究课题 。经过教育界近十年的研究，整合取得了一定的成果，但整合过程中也有值得思考的问题。本文从两个方面对整合进行分析、探讨。

关键词：信息技术 整合 优势

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0038-01

一、信息技术与课程整合的优势

与传统教学相比，信息技术与课程整合有着无可比拟的优势。

（一）恰当运用信息技术可创设情境，激发学生的学习兴趣

在现代社会，学生获得知识的渠道越来越多。因此仅靠传统教学中的教科书等资源激发学生的学习兴趣，促进学生学习是远远不够的。将信息技术融入课堂教学，可以为学生提供丰富的学习资源;利用图、文、声、像等资源，利用信息技术能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境、展现动态画面，让学生能体会到学习与生活的相互联系，可调动学生的学习欲望，激发学习兴趣。

（二）信息技术有助于拓展学生的视野

信息技术超时空局限，能化抽象为形象，可以拓宽学生的视野。例如在生物《生态系统的能量流动》一课中利用软件模拟生态系统的能量变化，让学生用最直观的感受了解生态系统的能量流动，充分满足学生们的求知欲，拓展了学生的视野。

（三）运用信息技术，便于呈现和交流学习结果

利用信息技术中的实物投影仪，可以方便地呈现学生的学习结果。数学课上一般在学完新知识后，教师要找一些练习题让学生做，同时也找几个学生上讲台做。但上讲台做的同学的方法有时并不是最好的，这时教师就要把下面学生做得好的与其他学生交流一下。此时最好的交流方法就是用实物投影仪，如果是传统教学只能拿着这位学生做的题让其他学生看，这和利用信息技术呈现结果相比，效果就有点逊色了。有时也呈现学生做错的题，尤其是错在易错点处，这样就可以让学生互相分享观点、澄清认识、呈现和交流学习结果。

二、对信息技术与初中数学课程整合的思考

信息技术与课程整合是时代发展、教学改革发展的要求，它在给教学带来新的活力时，也给我们的教学带来了新的思考：

（一）整合首先要加强软硬件资源建设

1.信息技术与课程整合，必须有软件和硬件支持，因此要加大对学校信息化的投入，使师生都能共享网上教育资源，为信息技术与课程整合提供条件。

2.要逐步建设学科教学资源库。例如多媒体教学素材库、教案单元库、教学资料库、教学案例库以及学科网站等。

（二）把握信息技术与课程整合的实质

信息技术与课程整合的最终目的是通过信息技术在课程中的使用，运用教学设计的方法将教师、学生、内容、媒体系统地加以考虑，使学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。信息技术在教学过程中，不仅是教师的教辅工具，也是学生自主学习的工具和情感激励工具。

（三）整合要根据课程的特点进行

信息技术与学科整合强调信息技术服务于学科教学，不能因为在教学中应用了信息技术而抹杀学科教学的特点。教学内容不同，对信息技术的需求不同。例如，化学教学中的“晶体结构”“分子的运动”等，光靠口头讲解或展示挂图，学生是不易理解的，计算机屏幕显示的动画却能使学生一目了然。同样是化学，有位教师在讲《氧气的制取》一节时，为了运用信息技术，不顾化学实验的特点，花了许多时间进行制取氧气的模拟实验，让学生观看实验获取知识。这样获取的知识，就不如让学生亲自动手组装制取氧气的装置，了解应注意的事项，比较不同装置制取氧气速度的快慢等更具有感性认识。这种做法，就忽略了学科特点。

因此在教学中使用技术必须结合学科教学的特点，只有这样才能真正实现整合。

（四）教师素质制约着整合的进行

首先，作为普通教师，课多任务重，再要求系统地、熟练地使用计算机，熟练地制作自己需要的课件，能随时解决教学中出现的计算机软硬件问题，不是每个教师都能完成的任务。

其次，整合教学需要新的教学方式和方法，需要一些老教师改变教学模式，更新教学观念、使用新的教学手段，也不是一天两天的事情。

信息技术与课程整合在我国处于初级阶段，整合是一个漫长的、复杂的过程。因此对它在实际教学中的优势有待于今后的进一步研究。

参考文献：

[1]安宝生，孟月萍.信息技术与学科整合——中小学教师信息技术高级培训[M].北京师范大学音像出版社，2002.

[2]刘儒德.信息技术与课程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授访谈[J].中小学信息技术教育，2002.