浅谈中学政治课教学中的情感教育

牛小冉

【摘要】在政治课教学中一定要注重学生情感的参与，只有运用情感教育凸现政治教学的人文性，激起学生学习政治课的兴趣，加快实现内化，使之形成信念，转为自觉行动才能提升学生对政治课的兴趣。

【关键词】新课程  情感教育  人文关怀

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0164-01

上海《面向21世纪中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究》课题组曾经做过一份调查，调查显示：不太喜欢或很不喜欢思想政治课的中学生占59.35%，其实全国各地的状况也大体如此。出现此种状况的原因是多方面的，有教材的问题，也有政治教师自身的问题，因此改变政治课教学的现状已迫在眉睫。但如何来解决这个问题呢，我认为，在政治课教学中一定要注重学生情感的参与，只有运用情感教育凸现政治教学的人文性，才能提升学生对政治课的兴趣。那么，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？ 我的体会是：进入课堂——参与教学;引入情景——动之以情;深入理论——寓情于理。

第一、教师应用自己的真挚、深厚的情感建立新型的师生关系。教育过程中，要使教师的情感真正能感染学生，从而产生情感共鸣，教师的情感必须是真挚、深厚的，而这种情感则来自于政治教师崇高的师德和强烈的事业心。一个政治教师只有具备对教育事业的爱，对学生负责的精神，才能产生真挚的情感，才能打动学生。教师的爱只有与学生共鸣，才可展现其力量。这就要求教师尊重学生，接近学生，努力感化学生。教师的尊重将使学生感到自己的存在。

其次，在理论知识的教学中，要注重科学性，坚持以理服人，在“理”字上下功夫，增强知识的可信度，满足学生的认知情感的需求，培育学生的认同情感。任何学科都有它的知识体系和内在的逻辑体系，每个理论问题又具有它的系统性和层次性。虽然中学思想政治课是常识课，但其教材的编写也遵循了一定的规范性和内在逻辑性的原则，因此，我们在教学们中就必须遵循这一原则，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样，才能增强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂，心服口服，从而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去学习，在这种情况下，思想政治课的教学目标才能真正实现。

再次，在教学内容上，要与时俱进，增强时代性，趣味性，要在“新”字上想办法，以激发学生的强烈求知欲。革命导师列宁说得好“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一个人有即使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，就不能形成乐观进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，因此，在思想政治课教学过程中，必须培养学生积极的情感体验。针对这一问题，我们在教学过程中，注重了对教学内容的重新整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变化和需要，与时俱进，增添新的内容，拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成。

第四、在教学方法上，要寓教于乐，发挥主体作用，在“乐”字上动脑筋，创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们自我学习、自我教育的能力。因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，调动学生积极主动的参与意识。例如，在教学过程中，我们根据教学内容和现实结合的需要，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织了形式多样的学生辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动，通过活动，增强了学生的参与意识，使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力，从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性，并且在活动中，增长了学生的知识和才干，又极大地提高了学生自我学习和自我教育的能力，有力地促进了思想政治课的教育教学工作。

第五、在培养学生的能力上，要重视理论联系实际，在“用”字上做文章，满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性，“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在口渴人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要;同样，一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，在“学”和“用”上做文章。在教学实践中，要特别注重书本知识与现实生活的结合，力求用现实问题去激发学生的兴趣和求知欲，用理论知识的学习去解决现实问題，激发学生的自豪感和成就感，同时，通过对现实问题的观察、思考和理论的学习，增强学生的责任感和使命感。例如，在学习高一《经济常识》中有关“价值规律”这一内容时，我并没有先解释书本理论，而是组织学生到商品市场和几家企业进行调查了解情况，在调查中，引导学生去发现问题，并找出问题的成因及解决的办法，在此基础上，再系统地给学生讲授价值规律的基本知识。这既调动了学生学习政治课的兴趣，培养了学生分析、解决实际问题的能力，也激发了学生在校好好学习，长大为祖国的建设贡献自己聪明才智的责任感和使命感，收到了极佳的教育教学效果。

总之，现代学生希望的老师是潇洒自如、知识渊博、口若悬河，既能当导演也能当演员，而讨厌死守讲坛，照本宣科的刻板教学方式。他们认为教师不肯离开讲坛，就是与学生保持距离，教师在适当的时侯像演员一样离开舞台到观众中去，就打破了这个界线。教师在学生中来回走动，以亲切的目光注视学生，以委婉的语言感动学生，以优美的姿势启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，以理论和生活实际结合的讲析吸引学生。这样在空间上可以接近学生，使他们感到教师可亲，从而把老师的爱转移到政治课的学习中来。

参考文献：

[1]教育部.思想品德课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]冯根水.思想品德新课程教学法[M].长春：东北师大出版社，2001.