浅谈对构建高中人文体育课堂的思考

潘夕东

【摘    要】新课标下的高中体育教学的理念是“以人为本、健康第一”。这就要求教师在体育教学中要学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予，以情感关怀促进学生身心和谐健康发展因此，我们应大力倡导要重视体育课堂的人文精神。

【关键词】高中体育  人文精神  人文关怀  以人为本

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.147

由于传统教育思想的影响，我们的体育教学还存在以师生间单向传递式的模式来教学的现象。在这种模式中，教师既是教学活动的设计者和实施者，又是教学过程的管理者和控制者，学生学什么，怎么学全由教师决定。这种教学方式使得体育课程教学始终处在统一化和单一化的氛围之中，没有顾及学生的心理感受。新课标下的学校体育教学的理念是“以人为本、健康第一”，这就要求体育教师在体育教学中要学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予，以情感关怀促进学生身心和谐健康发展。因此，我们应大力倡导要重视体育课堂的人文精神。那么，如何在体育课堂上渗透和培养学生的人文精神呢？我认为可以从以下几点入手。

一、关注课堂氛围，陶冶人文之美

（一）点燃学生的学习的激情

在体育课中，如何体现体育学科的人文性，其基点就在于情感。学生都特别喜欢和蔼可亲的教师，只要我们给点“激情”，课堂就会成为学生最想停留的地方，教师就会成为学生最想亲近的人。教育心理学家曾经说：“微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。”教师带着微笑出现在操场上，就会在教师与学生之间架起一座情感沟通的桥梁，拉进师生之间的距离。教师恰到好处地释放情感，更能够营造一种愉悦、融洽、平和、宽松的教学氛围，使学生轻松愉快地学习和锻炼。例如：在进行教学交流展示的环节，教师以信任的语气请学生展示动作时，能有效地消除学生紧张的心理;在学生做出漂亮的动作时，教师报以赞许的鼓掌表扬，则是对学生最好的鼓励;在学生动作出现失误时，教师给予宽容的一笑，能显示出教师的大度并消除学生的负咎感。由此可见，情感的力量是不可低估的，一个没有激情的教师，是不能充分调动学生的学习积极性的。因此，我们要展现给学生充满激情的一面，陪伴学生度过每一个“激情燃烧的课堂！”

（二）不吝啬赞美学生

俗话说得好“给点阳光就灿烂。”那抹明媚的阳光就是赞美。在我们的教育活动中，赞美是架设在师生心灵之间的沟通的桥梁，是学生信心、智慧的种子得以萌发的温润土壤。赞美也许不能涵盖教育技巧的全部，但它至少是教育技巧的核心所在。试想：没有赞美而只有呵斥的课堂是怎样一种情景？要想使一个学生发展更好，就要找到他的优点，看到他的进步，鼓励他发扬优点，改正缺点。这样，即使“后进生”也会悄悄地变成“进步者”，得到意想不到的效果。在教学中，我常常给予学生好的评价，让称赞的话充满热情，让批评的话顺耳利行。如把跑步跑得快的学生誉之为“飞毛腿”“小刘翔”;把篮球运球技术好、投篮准的学生誉为“神枪手”“小乔丹”“三分王”;毽子踢的好的学生，美其名曰“毽子王”;对跳的高的学生则送给“弹簧人”称号;对爬杆快的学生称为“蜘蛛侠”等等。这一张张富有针对性的“标签”，不仅可以让每一个学生发现自己学习上的优势，而且能够强化学生的个性学习，有效地促进学生潜能的激发。再如：当学生漂亮地完成一个动作时，“你好棒呀！这么难的动作你都会做”是赞美;当学生完美地回答一个问题时，“真是个聪明的孩子，不但说出了自己最喜欢的项目，还告诉大家你最喜欢的理由，让我们听得更明白了，真不错！”是赞美;当一个学生指出自己的不足之处时，“能直率地指出自己的不足，你才是真君子，应该向你学习”是赞美;当一个学生把动作做错时，“真好，如果今天你没有做错这个动作，我可能一直都不知道你会做错，而你可能永远也不会发觉自己做错了，你让其他学生也借此记住了这个动作的正确做法，所以，你今天犯的是一个美丽的错误”更是赞美。

我相信一个“赞美”能划出学生幸福的起跑线，能唤起学生学习锻炼的激情，最后使学生到达到功的彼岸。

二、体育教学要以学生为主体，凸现人文关怀

人文的要义是以人为本。教学上主要体现在教师对学生作为一个自由个体的充分理解和尊重。要使体育课堂充满人文性，就应该让学生对体育课堂上充满快乐，享受人性的关怀，体味人文关怀的欢乐。学生是学习的主人，要让学生能学有所得，就必须让学生主动参与到学习中来。传统的教学认为，如果教师“不教”则学生什么也学不会。但其实，虽然教师的教是必要的，但代替不了学生学习的全部。最好的教学方式是变“教学”为“学教”，也就是自我尝试在先，教师的指导在后。应根据学生的身心发展和学科特点，关注学生的个体差异和不学生生的学习需求，激发学生的好奇心和求知欲，充分推动学生的主动意识和进取精神。在教学中充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。教师放下权威，平等对待学生，以相信和尊重学生为前提，仅发挥指导的作用。而学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，应该把主动权和选择权交给学生。让学生回归到教学的主体上来。

三、体育教学与其他学科整合，催化人文之情

体育学科蕴涵着人文精神，所以我们教师在教学时还应结合其他学科，充分挖掘体育学科中德育、美育、智育等方面，提升学生的人文素养。例如雨天室内课时，我向学生介绍一些我国优秀体育名人，如用自己孱弱身躯保卫北京奥运火炬的上海姑娘金晶，还有在美国为中国人争得荣誉的篮球巨星姚明等等，学习他们的爱国精神。还可以播放一些中国队夺得冠军升旗的场景，当学生看到五星红旗无数次的在国际赛场升起，当学生听到中国人民共和国国歌无数次的响起，当学生看到我们的运动员在国歌响起、国旗升起的时候热泪盈眶的时候，学生的情绪高涨，内心受到震撼和鼓舞的同时，也让学生谈谈自己的感受，谈谈自己在日常生活中应该怎样去爱国。除此之外，我还会利用做游戏来激发学生的爱国主义情感。例如，体育课中的“攻占堡垒”、“瞄准射击（轻物掷准）”等游戏，了解我们现在的幸福生活是无数先烈浴血奋战才得来的，我们要珍惜。而通过“黄河·长江”等游戏，让学生了解我们祖国得大好河山，学生们在玩的过程中，强烈的爱国之情溢于言表，爱国主义情操在游戏中得到陶冶，情感得到升华。

总之，缺乏人文关爱的教育是残缺不全的教育，因为它失去了真、善、美。构建真、善、美的人文性体育课堂将成为我们一线体育教师的追求目标。因此，在高中体育教学中我们除了要重视技能知识的传授和学生身体素质的提高，还必须关注学生内心的体验和情感，个性和人格等方面，让体育教学在人文视野下充满美丽，充满诱惑，充满智慧，让体育课堂为学生们的成长印染出靓丽的色彩！