文字，心灵的眼睛

刘兵良

离开教学岗位已有若干年，也许是因为偶有作品在报刊发表的缘故，常有青年教师问起如何才能尽快成长为一名优秀的骨干教师。每当此时，我总会问一句：你动笔写东西吗？

我以为，写作，是一个青年教师，尤其是语文教师专业成长和人文素养提高的最佳途径。不说苏霍姆林斯基、叶圣陶这些中外教育名家的教育专著，就是大家熟悉的李镇西和薛瑞萍，我们不都是从《爱心与教育》《民主与教育》和《给我一个班，我就心满意足了》《心平气和的一年级》等作品中领略他们的教育风采和教育智慧吗？与这些名家、特级教师相比，述而不作，眼高手低，是我们教师中存在的普遍现象，透过此，我们也许可以窥见普通教书匠与教育名家的差距所在。

写作，是创造和创新的慧眼

写作，也就是写文章，是用文字来表达思想、传递信息的实践活动。然而，现在越来越多的人认识到，“写作就是创新。这是写作观念发展的最高形态。我们知道，写作是一种高度的精神劳动和思维创造，它不仅需要运用创新思维来探讨事物的本质规律及其内在联系，而且还要把思维的成果用语言表达出来，外化为文字、图表和符号等，从而最终实现写作的目的。”（《论创新思维与写作教学改革》（毕耕））全国特级教师万平也说：“文字是有力量的。”“从文字中，我们能嗅到春天的味道，感受到花朵的芬芳，触摸到水的纯净；人间真善与美，从文字中，我们温暖如掬手有余香。”这种“文字的力量”，不正是一种创造的力量，创新的力量？

“教育是艺术，艺术的生命在于创新。”一个教师如果只是满足于已有的经验，照本宣科，那么，你在学生面前，必将有哑口无言的困窘和迷茫。笔者以为，教师在教学中，人云亦云，亦步亦趋，不会质疑问难，最终只能是一个混饭吃的教书匠，而不能成为一个名师、名家。你不会借助语言文字去思考适合学生的最好教学方式，不会运用思维的武器去分析和解决教学中存在的问题，你就永远只停留在对事物的表面理解水平上。“当你把所思所想，所见所闻记录下来的时候，此时此刻的你就因为文字而定格为永恒（肖川语）。”肖川教授所说的记录，就是写作。写作的过程就是一个创造和创新的过程，在写作中，你要对收集到的材料，必须采取“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的方法，进行对比、分析和研究，以便寻找规律，弄清本质。搜集和研究材料的过程，不仅是感官的活动过程，而且还是能动的思维过程。只有充分运用直觉、联想、想象、分类、比较等创新思维方法，才能全方位、多角度地认识事物本质联系。在不断的写作中，你的教育思想和教学艺术将日臻完善。写作，是创造和创新的慧眼，是你的力量之源。

写作，是专业成长的一座桥梁

毫无疑问，教师专业成长的路有千万条，个人研修、同伴合作、专家引领，这些路子都是大家共同认可的。而我以为，在教师个人专业成长的道路上，你必须走过一座桥梁，那就是潜心写作。

教师的写作当然不完全同于作家的写作，教师的写作，有对学生所起的示范和引领作用。我常想，一个优秀的体育教练曾是一个著名的运动员，而一个语文教师为何就不是一个写作能手呢？个中原因，想必大家都明了。那就是，体育教练凭的是硬功夫，他要用自身所掌握的高超技艺，给运动员提供示范和演示。而我们的语文教师指导学生写作文，诸如如何开头结尾、谋篇布局，如何通过语言、行动、神态描写刻画人物形象，如何说理论证、阐明事理等等，讲得可谓头头是道，口沫横飞。可是，教师自己却没写过下水作文，没投过稿，更不用说没在报刊上发表过作品。“述而不作”，语言和词汇就不能在我们的大脑里生动起来，久而久之，自然就眼高手低了。不能给学生以写作示范的教师，他的形象在学生眼中也会大打折扣。北京的全国特级教师程翔说：“一个善写作的教师才能够针对学生作文中出现的问题对症下药，否则，只能隔靴搔痒。与阅读教学相比，写作教学需要更强的专业能力。”相反，如果教师写得一手好文章，常把自己发表的作品展示给学生，甚至用自己的作品当范文，那么他的形象在学生心目中就非常高大，对学生的激励效应是不可估量的。

著名儿童文学作家罗辰生在“世界中小学汉语教师作文教学论文比赛”颁奖大会上说：“学生作文水平低下，问题出在教师身上——造成这种现象的关键是教师授课的方法和指导作文的教学水平。”正如罗辰生所言，教师授课的方法和指导作文的教学水平，是一个教师专业的硬功夫。“冰冻三尺，非一日之寒”，这种硬功夫靠的就是长期的阅读、思考和写作得来。大量的阅读和思考为写作提供了坚实的基础。反过来说，为促进专业成长，你必须将你的思考“定格为永恒”，成为你内在的艺术修养和思想品质，你必须拿起笔来进行写作，而要使你的思想与时俱进，你又必须如饥似渴地去阅读，唯有阅读才能使你“站在巨人肩膀”上。薛瑞萍，她“不间断地读书”，“不间断地反省与思考”，在语文教学这块园地上孜孜以求，辛勤耕耘，结出了丰硕果实。只要看《给我一个班，我就心满意足了》《心平气和的一年级》这两本书的名字，就可以看出她是多么地专业、专注、平和、满足、从容、淡定。由此，她把语文教学做成了学问。她说：“读书读到一定程度，可以说教学也好，班级管理也好，没有什么可以难住我的。”有勇气说出这句话，源于她20多年不间断地读书所积蓄的底气。

苏霍姆林斯基在《知识——既是目的，也是手段》中说：“我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的货物，积累知识好像就是为了储备，而不能进入周转，知识没有加以运用。”“进入周转”，在我以为，就是实践运用，也即写作，我们的阅读所得才能变成活的“词汇”，活的思想。

阅读，开阔了我们的眼界，思考，让我们站得更高，而写作，必将让你的专业水平炉火纯青。

写作，是体验人生幸福的鲜花

在世界范围内，教师是一项令人容易产生职业倦怠的岗位。教师的职业倦怠与教师工作的紧张和繁忙、单调和重复、社会地位和个人情感等密切相关。许多教师日复一日重复着备课、上课、批改、辅导、考试和教研活动等，每天都处于紧张的精神状态中，因此，极易造成精神的忧郁和孤独，体验不到教学的乐趣和人生的幸福。一个每天生活得郁闷和对教育事业毫无兴趣的教师，又如何能引领学生去笑对人生呢？

当然，应对教师职业倦怠的办法有很多，一些专家提出了很可贵的意见，比如摆正自己的心态、修正自己的人生期望值、参加必要的文艺体育活动和多与他人沟通等。而我以为，消除教师职业倦怠最有效的对策是广泛阅读和潜心写作，尤其是通过写作这一创造性的实践活动来消除职业倦怠，体验人生的成就感，体验人生的幸福。

我曾经写过一篇《笔——舞蹈的灵魂》，在文中我深情地赞美：笔，是生命的魂魄，是人类如影随形的一个幽灵。而对一个作家来说，笔更是怒放的花，奔腾的水，清新的空气和一轮鲜红的太阳。笔有形，或长或短，或粗或细，然而，笔的意义和价值，已经超然于物外。笔尖下的文字，是生命中另一个更真实更细腻更完整的自我。“己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”孔子的劝诫还在历史的长卷上熠熠生辉。而今，我们只能从书页中看到他的慈眉善目，但他的“仁爱”之心，已如一支横亘天空的长笔，让后人时时仰望。在我的意识里，笔已与生命连为一体。生命，因笔下的文字而精彩而血脉偾张。我们做教师的会因学生会意的眼神而自豪，也会因学生金榜题名而欣慰，但是，我要说，当你在万籁俱寂中用笔在文稿中画下最后一个句号时，你的心中会有一股发自肺腑的通体愉悦，当你的文字变成铅字，那散发着油墨清香的纸张，更会让你感到创造的幸福和生命的意义！

因为阅读和写作，我们还能结识到许许多多身边的、远方的朋友，而“人生最可贵的是有几个有头脑的朋友”。这些朋友是你的财富，朋友之间思想的碰撞，是智慧的火花，是可以燎原的火把。写作是寂寞的，寂寞中升华思想。写作又是温暖的，你的灵气和才气将在那么多的心田里引起共鸣。你难道不觉得写作是幸福的吗？

教师写作，何乐而不为呢？

责任编辑 刘伟林

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