以“三精”管理策略构建现代学校文化

古松

我校是爱国名将蒋光鼐等先贤于1946年创建的东莞东部地区最早且颇具规模的中学，秉承“正道力行”校训，“严、勤、实、活”的校风，为东莞教育的发展做出了重要贡献。近年来，大量外省教师加盟，大批新教师充实到我校，镇区学生素质参差不齐，区域环境下的消极文化影响教学，诸多新情况为学校管理带来了前所未有的压力。如何实现学校文化转型升级，探索出一条适合我校实际情况，实现与市区学校的均衡发展，就成为学校与时俱进要解决的首要问题。我校明确提出以“三精”管理策略——“精心策划、精细管理、精致教育”作为学校文化转型升级的推手，以践行校风、校训，引导师生自主发展。

一、借“三精”策略优化校本管理，构建学校管理框架

1. 完善核心理念，策划发展愿景，追求自信快乐幸福。我校的校训是“正道力行”。正道，指事物发展的正常规律，符合一定社会要求的行为准则。正路，是正确的途径。教育的正道是教人以道理，教人养成做人的准则，明确做人应行走之路。力行，指努力实践，竭力而行。现在，我们已达成了这样的发展愿景：师生观：快乐自信;发展观：和谐共进。我们认为，教育的过程是一个充满创新活动的过程。

2. 优化管理结构，推扁平化管理，打造和谐高效团队。我校的扁平式管理基本结构是：各年级都成立年级管理小组，由负责行政、级长、骨干教师组成，直接对校长、教代会负责。这种管理模式，大大压缩了管理层级，提高了基层部门的执行力。年级管理小组成员责任心强，管理经验丰富，年级管理小组对老师的任用有建议权和考核评价权。在细节上，为了明确责任和细化操作，每学期开学第二周，学校便与各个级部签订《目标责任承诺书》，级部再将目标分解到各个备课组、班级和科任老师，班级将目标分解并落实到每个学生。这样一来，教学工作个个有责，全校上下层层把关。

3. 明确岗位要求，强化责任意识，实行全员绩效考核。我校根据自身发展实际，通过制定、完善《在职在编教职工绩效奖分配实施方案》《教师业绩量化考核表》《班主任工作考核评比条例》等制度，建立了以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的发展性评价体系。对行政、年级、科组、学科、教辅、总务履行岗位职责情况，进行分项设置分值，由相关的管理人员和职能部门进行记录，定期考核，作为衡量其工作效能的标准，做到了以分代评，科学公正。

4. 创新德育方式，文化引领班级，建快乐学园，促自主发展。经充分酝酿，我校提出“用文化引领班级，促学生自主发展”的管理思路，以班级文化建设为抓手，用“领、引、疏”取代过去“管、压、防”的班级管理方式，实现了三个创新：由班级管理向班级建设转变、变班主任例会为班主任论坛、建立班级博客。

二、依“三精”策略走内涵式之路，寻找学校可持续之源

1. 以人为本，民主决策，实现人文关怀精细化。我校在民主化管理过程中把“以人的发展为中心”作为工作的出发点，注意处理好领导和老师的关系;学校班子充分实行民主集中制原则，集体决策;实行校务公开。在运用精细化管理中，学校实行动态式人文管理，要求最基层、最基础的工作都要有明确的规范和标准，使人人明白为什么要做，达到什么目的;谁来做，什么时候做，怎样做，做到什么程度。从而形成运转有序、责任明确、迅速高效的运行机制。

2. 人人研究，大题细做，借助科研力更上层楼。我校对科研工作精心策划，实行“三步走”策略：建立科研工作制度;建立科研奖励制度;建立科研提升制度，给教师自主发展提供制度保障。目前，第三步是我校科研工作的重点，以市级立项课题《基于“正道力行”理念的“精致”校园文化建设的研究》为总引领，已成功立项二十多个省市级科研课题.解决了学校发展过程中存在的诸多实际问题。

三、靠“三精”策略促进教师发展，强大学校成长根基

1. 以教师文化带动全体老师的自主发展。教研组文化是学校在向现代学校转变过程中学校文化重心下移的产物，它需要全体成员价值观念转型、思维方式转型、科组制度转型、职能转型等才能达成。目前，我校已构建了以教研组愿景为核心的精神文化、以教研组办公室为核心的物质文化、以教研组教研活动为核心的活动文化、以教研组教研活动制度为核心的管理文化、教师个人“成长计划”。

2. 采取“前倾后延”式校本研训活动提升专业素养。“前倾”，即通过聘请专家进行校本培训来更新教育理念，充分利用研讨课、展示课、过关课等各类公开课研究资源，在教学设计阶段就组织教研组教师参与研讨，对公开课设计的可行性进行策略研究。后延，即以公开课课堂教学为案例，对课堂教学活动的预设与生成进行评价，每位教师结合自己的认识和日常操作，再次进行自我反思，使教研组每一位教师都能有深刻感悟。

四、推“三精”策略实施双轨管理，确保学校优质教学

1. 教务处规范过程管理，突出教学“三精”管理。各教研组根据学科特色，制定本学科新授课、复习课基本流程，强化课堂教学“三精”：精讲，依托集体备课对知识重、难点的解读，用最简明扼要的方式让学生从根本上正确理解新概念，并让他们熟练掌握和运用该知识;精练，把众多问题梳理归类，把同类问题并联起来，以少带多，让学生走出“题海漩涡”，从根本上培养学生的思维能力;精辅，就是根据学生在认知层次、思考深度、接受能力上各不相同的情况，进行区别教学辅导。

2. 教研室成立质监小组，监控教学过程质量。学校组成一个由各科骨干教师组成的质量监控小组，对教学过程进行质量把关，实行全程监控，及时诊断、定方法。质监小组检查集体备课，重在查备课组对课程标准的把握，引导教师把教材变成学材;对课堂教学评估，重在挖亮点与不足，及时帮助教师取长补短;对自拟试题审核，重在补重点与难点，避免误导学生避重就轻加重学业负担;对教学业绩剖析，重在为落后教师寻“病”根开“处方”，力争根除“病灶”、杜绝 “后患”确保教师健康成长。现在，每次全校统测后，都由教研室牵头，各级组为单位，进行全面教学分析，总结成功做法，弥补过程中的不足。

“三精”教育实施三年来，我校各项工作三年迈出三大步，软实力有了较大的提升。当“精心、精细、精致”成为每个教职工内在的品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式，对我们的工作和生活产生深远的影响。

责任编辑 魏文琦endprint