关于小学学校管理的几点思考

夏创新

当前，独生子女越来越多，很多家长从小就宠爱子女，社会环境所处不同也就带来社会风气不同，虽然手机方便了家长与学生的联系，但却严重地影响了学校的管理和学生的学习。

一、对学生在校园使用手机的管理态度

鉴于中学生使用手机的危害性十分严重，湖北黄冈中学、上海市仙霞中学等名校率先下达了手机封杀令——严禁学生在校佩戴手机。我校政教处也明确规定：严禁学生在校佩带手机，发现学生在校使用手机一律收缴暂由政教处保管，学期结束后由本人领回。

此项举措赢得大部分学生、家长和教师的广泛支持。他们普遍认为，手机的视频、聊天、上网、下载、发短信、玩游戏等功能已远远超过了中学生的使用范围，它应该是成年人使用的娱乐工具，把它交给辨别是非能力差、自控能力弱、好奇心强、贪玩心大、正处在学习知识关键时期的中学生，耽误了他们的学习，断送了他们的前程。

但是，在随后执行此项规定过程中也发现，由于没有相关政策作指导、没有明确法律做后盾，政教处也好、班主任也好，往往只能是对学生通过说理来管理，管理无法落到实处。据了解，全校几乎有约90%的学生拥有手机，把手机带到学校的约有50%。有部分学生采取把手机随时带在身边的方式来逃避政教处的检查，并且认为政教处对学生寝室以安全检查的名义检查他们的手机、刀具等物品是没有人情味，缺人情味的体现。

其中还有一个比较有趣的现象引起我的关注：随着手机的普及和手机使用人群的增多，家长也好，教师也好，对学生在校园使用手机现象都似乎越来越呈现出见怪不怪和理解并赞成学生带手机进校园有逐年增多的发展态势。即便是教师人群中，也有部分人认为学校管理应与时俱进，更多地体现人性化，对学生在校园里使用手机现象和学校的“人性化教育”硬生生地扯上了非常紧密的关系。

二、从学生在校园里使用手机现象看人性化教育

不可否认，“人性化”成为教育领域当下一个热门的词，人们言必提“教育人性化”、“管理人性化”，显然也由原来的物（分数）到现在的人（师生），由原来的“点”（学业成绩）到现在的“面”（全面发展），由原来的静态（结果）到现在的动态（过程）。必须肯定，这是一种进步。

但是，在学校教育管理过程中，除了“在校园里使用手机”这样一种现象外，还有这样一些现象存在：晨练要取消，让学生多睡一会——学生太累了；学生上课可以打盹，教师可不能管——这是尊重人的正常生理现象；对学生做作业抄袭或考试作弊，教师也不要批评——做不出考不出参考一下很正常；总之，对学生中的一些违纪行为不能干预，唯唯诺诺，滋生一种“你容忍我，我容忍你”的人际关系——这是“人性化教育”或者称之为“人性化管理”。我认为，实际上这些所谓的“人性化”观点和措施，是一种泛人性化，其本质恰恰是动物化而非人性化。因为，放任人的缺点，纵容人的恶习，便是对人性的践踏。或者说在我们过分包容了一些人的不自觉行为的同时，我们也在泯灭某些人最起码的公正权力，使一些非人性的东西在“人性”的掩盖下迅速滋长起来。这样的“人性化”便是“动物化”。我们的教育，我们的管理不能仅仅停留在满足人的动物性上。

从教师的角度再来分析一下，保护和扶助学生是教师职业的基本职责，这种职责不仅仅是一个人的良知，更重要的还是国家教育责任的具体担当者。然而，保护和扶助对一个教师来说绝对不是纵容溺爱迁就和放任。因为教育就是一个社会化的过程。一个人起初只是一个具有生物属性的个体，只是当这些自然生物属性在个体的社会发展中获得了社会的存在和发展的形式时，个体才会转化为个人。这个社会化的过程需要外力的帮助才能顺利完成。学校和教师就是最主要的外力。同时，社会化的过程更是一个由他律走向自律的过程。

因此，我认为对未成年的学生的引导和要求在其走向自律之前，必定会带来某种强制性，其存在不仅合理而且十分必要。同样，用所谓“人情味”代替必要的教育，实际上是对“以人为本”的曲解。“人性化”教育应建立在讲规则的基础之上，对讲规则的人进行人性化教育，会收到很好的效果，对不讲规则的人进行人性化教育，不仅管理者遭遇尴尬，也是对不守规则者的不负责任。正确的理解应该是人性化是前提，规则是保障，相辅相成，兼而有之，和而不同。只有这样，学校教育才会井然有序，朝气蓬勃。

人性需要锻造，需要涵养，需要提升，需要境界。在人性面前，要分清善恶，分清真假，分清美丑。只有这样，才能更好地遵循人性的环境，才是真正的尊重人性。在具体实施过程中，应该先依法行事，在讲原则的前提下去落实、细化、检查、评比、总结、反馈，在这一系统过程中灵活体现人性。所以，人性化教育绝不是口号，也不是什么招牌，应该是行为，应该是过程，应该是境界，应该是品位。最后才能赋予它内涵上的意义，只有这样才是真正关注到每一个生命的质量，才是真正意义上的“人性化教育”。

我们不能以“人性化”的名义，在尊重人的生理运行规律的同时，破坏了为更好地发展自身而必需的成长规律；不能在维护人的自尊的同时，忽略了人直面自身问题的勇气；不能在倡导宽容的同时，将它异化为纵容。教育要完成的是人的社会化，而不是人的动物化。人的社会化就意味着为了实现自己的理想而勇敢的取舍，这才是理性和务实的态度。