墙颜欢笑

金茵茵

这段时间，我学习了《幼儿园教师专业发展标准》，收益很大，其中转理念方面强调了“要重视环境对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围。”而幼儿园的主题墙面，正是丰富幼儿园教育环境，优化集体教学手段的重要突进。为了让老师们能轻松高效地创设主题墙，达到快、好、省的目的，又让墙面由“静”变“动”，成为幼儿学习的互动平台。我们对此进行了探索和创新，从中收到了意想不到的效果，也发现了一些问题。

问题一：在主题环境创设过程中，幼儿参与率较低，缺少互动性。

问题二：主题墙的内容不符合班级实际。

问题三：墙面创设更替后，撤下的材料浪费得较多，有效运用的较少。

那么如何解决以上的诸多问题，使主题墙发挥真正的价值，却又不会使老师们的工作量加重呢？我们采取了以下一些比较有效的策略：

一、终身学习，更新教师理念

结合活动或实际问题创设环境并不难，但要真正做到关注幼儿在环境中的真实感受与表现却并不容易，这对教师的教育观念和行为提出了挑战。如何创设适合幼儿认知特点及心理需求的主题墙是我们要着力去解决的问题之一，要明确布置主题墙是为了促进幼儿的发展，因此无论怎样布置都必须让幼儿能看懂，对幼儿的健康成长有促进作用，否则，主题墙的创设只是一种形式而失去了它的真正意义。

二、多渠道收集，减轻教师工作

对于布置主题墙材料不够、教师精力有限等问题，其实只要稍做改变，就能轻松的做到。

1.团队协作分工。

2.家长全程参与。

3.保存积累资料。

三、不断调整，墙与教学互动

我们目前使用的是课程，里面已经详细的写出环境创设的要点和区域活动需要投放的内容，我们只要将主题墙的装饰紧密地与每周的主题教学活动相结合，两者步调一致，再根据本班实际情况适当增减一些内容就可。在创设主题墙饰的过程中，我们要做到墙饰的主题和内容与教育活动及孩子学习活动相一致、相呼应，体现墙饰对幼儿的学习过程和经验的总结和提升作用。

1.主题墙创设使主题教学活起来。在师幼共创环境的过程中，教师要根据幼儿在活动过程中的关注点，积极反思调整目标并创设相应的主题墙，让幼儿在与隐含着教育意义的环境的互动中得到发展。进入深秋后，我们就可以应季节的变化创设相关秋天的主题墙。比如中班就应季节布置了“红黄蓝绿”的主题墙饰。

2.调整主题墙创设预设，满足发展需求。作为教师应随着主题的不断深化，在与幼儿共同的活动中，和幼儿一起发现、探索，同时细心观察、发现，及时捕捉住幼儿的问题及新的关注点。对于有价值的关注点应对照预设方案，及时调整其中的环境创设的措施，提供满足幼儿需求的相应环境，支持引导他们进入又一个新的活动阶段。

四、参与布置，墙与幼儿互动

主题墙面的布置是幼儿宝贵的学习资源，教师应利用并抓住每个机会，让幼儿参与其中得到学习和锻炼，这样可以让幼儿成为班级环境的创造者、设计者和拥有着。我们要改变以往老师为主体的单一模式，从而实现幼儿与主题墙创设之间的互动，让幼儿体验到创造的乐趣，达到“润物细无声”的教育效果。

1.从幼儿兴趣出发创设主题墙。教师应该从幼儿兴趣和需要出发，组织幼儿一起设计主题墙，这样既满足了幼儿意愿，又逐步培养了他们的参与意识。如在节假日，幼儿跟随父母去了许多地方旅游，来到幼儿园，他们往往会想把自己的经历跟小伙伴分享。此时我们可以创设一个“国庆七天乐”的主题墙饰。让每个幼儿的照片及作品都能上墙，充分发挥了主题墙的作用。

2.创设“半完成”墙面，引发参与欲望。幼儿对于通过操作能产生变化的处于“半完成”状态的墙面更感兴趣，所以教师要给幼儿的创作留有余地。因为墙面环境的创设是为教学内容服务的，也是紧跟教学内容的，随着主题内容的更新势必会形成墙面创设环境内容的不完整、不连贯。因此，留着“半成品”让幼儿创作很重要，对于幼儿来说墙面上的一草一木只要是他们劳动的结晶，都是最棒的。

俗话说“创造性的环境，造就创造性的孩子”。我们将不断摸索、不断创新，努力使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动，使幼儿从小学会生活、学会学习、学会创造。作为新世纪的幼儿教师，我必须加强学习，不断优化知识结构，不断提高文化修养，成为一个专业的幼儿园教师。