教师能答好“四个一百”的考题吗？

欧阳明

1926年清华国学院的入学考题很特别，简称“四个一百”：100位人名，要求写出各自的时代与主要著述;100个古代地名，要求回答今天对应的地理位置与地名;100部书，要求写出每部书的作者;100句诗词，要求标明作者与出处。

这“四个一百”，主要考查的是考生在历史、地理、文学、艺术、科学等领域的知识面和阅读量，要求着实不低。与现在的研究生入学考试相比，这份考题深度或许不足，但广博则有过之，作为衡量中小学教师，尤其是文科教师学识素养的试金石，倒也不错。我们今天的中小学教师，多数是本科或研究生毕业学历，应该读了不少书，参加教育工作以来也应该读了一些书，试着答一下这份考题，看看自己能够得多少分，能及格吗？

老实说，我是大学中文系毕业的，当教师也有20多年了，也读了不少书，但要我来答这份考题，自我感觉难以及格。我想，不说理科教师，就是绝大多数的文科教师来答这份考题，要及格也难。为什么呢？这就是因为我们读的书太少了，知识面太窄了，读的书都忘了。

作为教师，必须要有丰富的知识，渊博的学问，才能为人师表，教好学生。正如常言所说的，“学高为师”“师高弟子强”。但如今，许多老师似乎满足于大学里掌握的那一点点知识。2014年8月，上海市教师学研究会对全市48所中小学和幼儿园的3411名教师进行了阅读调查，形成了《上海市中小学幼儿园教师读书现状报告》。调查报告数据显示，教师阅读时间偏少，阅读量偏低。81.8%的教师每天阅读时间低于1个小时，61.2%的教师在过去一年阅读的量低于4本。86%的教师在过去一年订阅的期刊杂志低于2本，79.4%的教师一年购买的书籍少于10本，69%的教师藏书量在300本以内。39.2%的教师以浏览阅读为主，32%的教师以泛读为主，只有28.8%的教师以精读为主。

我国最发达城市上海的情况尚且如此，农村地区教师的阅读时间和阅读量恐怕就更少了。可要知道，教师的成长是无止境的，没有自我充电的意识，想要在长期的教育教学中应付自如，恐怕不可能。语文教师有没有把握从屈原一直讲到鲁迅？历史教师有没有能力从先秦讲到改革开放？在学识方面孤陋寡闻，是要误人子弟的。

有些教师也读了不少书，但往往是“蜻蜓点水”，泛泛而读，浅层次的“快餐式”阅读，没有用心思，下功夫，读后即丢，读后即忘。如果学生向他请教一些所读之书的问题，他往往就回答不上来，即使能回答也是不很全面、不很确切，又或者人云亦云，拾人牙慧，如朱熹所说的“正如矮子看戏一般，见前面人笑，他也笑”。如果多次这样，教师在学生心目中是要掉价的。

教师怎么样才能成为学识广博的人呢？没有别的办法，只有不断读书学习，多多积累。一辈子当教师一辈子都要读书学习，不仅阅读本专业方面的书籍，还要广泛阅读文化科学方面的书籍，增长自己多方面的知识和学养。教师有了丰富的知识积累，才能为提高教育教学质量打下坚实基础，在教育生涯中有所建树，有所成就。同时，在知识的积累过程中拓展自己的精神纵深面，提升自己的心灵境界，深刻体验到幸福的教育生活。

教师读书学习不仅要广泛丰富，而且还要深厚扎实。关于读书方法，朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。”朱子甚至提倡读书须做到“一棒一条痕，一掴一掌血”的功夫，方能印象深刻，不至于浮光掠影，读后即忘。古人读书之勤勉和专注，令人叹服不已。我们教师读书学习，一定要精选一些重要书籍进行精读，读透记牢，融会贯通。一是要领悟内容要点，发扬“尽其理”和“究其难”的精神，对学习内容进行深入研读，反复咀嚼，真正领会其中的深刻内涵。二是要举一反三，认真分析思考问题，运用发散思维，对问题进行联想迁移，以达到触类旁通的目的。

再说“四个一百”的考题，我们教师想要答好这“四个一百”的考题该怎么办？那就把这“四个一百”的考题作为自己的“警醒木”，时刻提醒自己广泛读书学习，深度读书学习，努力成为学识广博深厚的人。教师要让读书学习成为自己的一种生活方式，终身读书学习，为学生热爱读书做出表率。

（作者单位：四川南充市教师进修学校）

责任编辑 黄佳锐endprint