如何让内向型学生也成为班集体的主人

刘丽君

良好的班集体体现在学生的积极参与和学生主体作用的充分发挥上。没有全体同学的积极参与，无法把班级建设好。只有让每名学生都积极投身到班级建设中，成为班集体的主人，才能取得最好的教学效果。班级中的外向型学生往往充满活力，自我表现欲强，在班集体建设中表现出很高的热情，他们是班集体建设的积极分子。内向型学生往往不喜欢表现自己，胆小自卑，对集体不太关心，这一类学生一般不会为班集体造成危害，但如果教师因此对之不闻不问，便是教师最大的失误。

一、多提供一些机会，发挥内向型学生的才能

内向型的学生往往有着较丰富的知识、较细腻的情感和较深刻的内心世界。作为班主任，应独具慧眼，仔细观察，一旦发现这样的学生有某一方面的特长，便应创造条件，提供表现的舞台，让内向型学生的潜在才能得到充分展现，使其消除自卑感，树立自信心，激发进取心。我们班有一名学生，平时沉默寡语，有什么事问他好半天，他也只是沉默，对于同学的事更是不闻不问。一次，我从美术老师那里了解到他有绘画特长，美术老师对其赞不绝口，我便让班干部请该同学成为黑板报组的美术编辑，并推荐其参加区里的绘画比赛，结果获了奖。班级的黑板报在他的努力下也屡屡得奖，同学们向他投来了羡慕的目光，我又表扬了他一番，从此该生逐渐消除了自卑感，和同学的交往多了，并经常为班集体出谋划策。

二、多派一些职责，调动内向型学生的积极性

在班级管理中，我采取明确岗位责任制的方法，做到人人有事做，个个有职责，分派给内向型学生一些较琐碎又容易做到的事，既满足了他们的表现欲，大大消除了他们的自卑感，又调动了他们关心参与班集体建设的积极性。有一名学生性格内向，不愿多说话，在岗位责任制中承担了关窗户的工作，别看这项任务简单，要做好不容易，每天他要等全班同学都离开教室后才能进行这一工作，经常比别的同学晚回家，可他没有怨言，默默做好自己的工作，得到了同学们的好评。他可高兴了，在周记中这样写：“我得到了同学们的称赞，很高兴，虽然我做的是小小的事，可同学们认为我做得好，老师也表扬了我，今后我要做得更好。”看到周记，我欣慰地笑了，这名同学终于从集体中看到了自己的价值，相信他会有更大的进步。实践证明，岗位责任制使班集体中事事有人管、人人有事管，为内向型学生提供了发挥才能、实现自我的机会，同时让他们体会到了自己在班集体中的地位，增强了集体责任感。

三、多给予一些激励，引导内向型学生成为集体的主人

激励是一种效果而显著的手段。内向型学生由于不善于表现自己，往往对自己认识不足，形成自卑心理。班主任尤其要注意关心激励那些内向的学生，引导他们正确认识自己，增强进取心，不使这部分学生游离于集体之外。有一名学生刚转到我们班，学习基础较差，普通话讲得也不太好，这使他平时在同学面前抬不起头来，显得非常自卑孤独，郁郁寡欢。观察到此状况，我并没有忽视他，而是给予了他多方面的帮助：让其他的学生和他同桌，经常给他补课，稍有一点进步就及时激励。一次很简单的语文考试中他勉强得了60分，我当着全班同学的面表扬了他，也许在其他同学看来这是微不足道的，然而他却感动得泪流满面，此后，他积极了、进步了，经常可以听见他清脆的笑声。

四、多组织一些集体活动，强化内向型学生的主人翁意识

集体活动是思想教育的有效形式。在集体活动中，学生活跃在集体氛围之中，可以直接感受到集体的存在和集体荣誉的重要性，从而在感情上与集体融为一体，努力当好集体的主人。我设计了足球比赛、自编课本剧、自编小报、秋游等丰富多彩的活动，让内向型学生放弃矜持，无拘无束地敞开心扉，不知不觉地融入集体中，而且让他们在不同的活动中找到自己的能力和价值，让每个人的能力在集体活动中得到充分展现。有的内向型学生成绩差些，但表演却很有一套;有的表达能力不够好，但却是体育能手。教师应创造条件使每名内向型学生都满怀希望，在自己特长的发展下，既带动其自身各个方面的发展，又增强集体的荣誉感和责任感，使其处处为班集体着想、事事为班集体争光，最终形成主人翁意识。

其实，内向型学生的心灵深处同样潜伏着自我表现的欲望和实现自我价值的追求，只不过这种欲望和需求被自卑压抑了、掩盖了，班主任应循循善诱，让这股积压的“溶浆”喷发出来，引导内向型学生也积极参与班集体建设，成为班集体的主人。

（责任编辑 冯 璐）