微格教学在跆拳道教学中应用的调查研究①

陈文继 王维朋

（南京机电职业技术学院 江苏南京 211135）

随着科学技术的发展，教育改革的不断深化，越来越多的人认识到对先进教学方法的研究在高等学校体育教育中的重要作用，对教学方法的要求也在不断提高。

体育微格教学是在微格教学的基础上形成、发展起来的，微格教学的产生与发展是体育微格教学的前提和条件。20世纪80年代以来，国外就在体育领域中应用了微格教学理论，作为专门培养体育教师教学能力的尝试，1994年2月，王皋华出版了《体育教学技能微格训练》一书，标志着微格教学首次被引入我国体育教学领域。由于体育教学自身固有的特点，导致体育教学中应用微格教学存在一定的困难，因而在这一时期相关微格教学的研究进展不是很迅速。 1999年4月，张雄安在《中学体育微格教学教程》一书中更加系统、完善的研究了微格教学在教育教学中的应用，形成了一套较为完善的体育微格教学系统，其中对体育教学中所需的教学技能进行了细分，确立了相应的评价体系。

目前一些高职院校通过调研认为可以在高职院校开设跆拳道的相关课程，也有不少高职院校开设了跆拳道的选修课并受到了学生们的欢迎。但是还有不少院校并没有开设跆拳道的相关课程，这些学校的教师基本上都认为开设跆拳道课程颇为重要，学校也想开设跆拳道项目，但由于场地条件不具备而且没有专业的教师，并且从安全的角度考虑，都还没有开展跆拳道项目。

表1 专家可行性分析调查表

表2 跆拳道认知情况的调查问卷的信度检验结果

表3 微格教学的教学反馈调查问卷的信度检验结果

表4 实验组学生对微格教学效果的综合反馈表

在进行跆拳道的教学过程中，国内其他的高职院校也遇到了以下一系列的问题：教学的形式比较落后：缺乏相关的教学理论知识；专业的教师少导致跆拳道的礼仪教育意识淡薄。

本文结合微格教学在体育教学的具体应用现状，对参与微格教学实验的实验组和对照组学生设计了两份调查问卷并分析统计结果，以提高教学效果和教学满意度，并为后续的跆拳道教学研究提供一定思路与基础。

为了确保本次教学实验的可行和效果，前期针对实验组和对照组学生的跆拳道认知水平设计了问卷并进行调查统计，后期对实验组学生的微格教学影响设计了问卷并进行调查，同时对对照组学生进行跆拳道课教学反馈的调查统计，从而可以得出微格教学在体育教学过程中起到的影响。

1 学生认知水平调查问卷

微格教学实验前，为验证两组学生在跆拳道的学习态度及喜爱程度上没有显著差异，对学生的跆拳道认知水平进行问卷调查。发放问卷40份，回收40份问卷，回收率100%，有效问卷40份，问卷有效率100%。

2 实验结束后教学影响反馈的调查问卷

为验证学生在跆拳道教学过程中微格教学试验是否具有积极的影响，对实验组学生进行了微格教学反馈调查，实验组学生发放20份问卷，回收问卷20份，回收率100%，其中有效问卷20份，有效率100%。同时也对对照组学生在跆拳道课中采用传统教学法的教学效果进行了调查，了解学生对跆拳道的学习效果和学习兴趣的影响。发放20份问卷，问卷回收20份，回收率100%，其中有效问卷20份，有效率100%。

表5 实验组学生对微格教学意见建议调查结果

3 问卷的效度检验

针对该研究所涉及到的问题，在制定调查问卷之前，需要掌握大量的相关研究资料。首先，对跆拳道资深专家及教师进行随机访问，以此来确定问卷的有效内容，确保问卷的客观性和精确度，调查问卷的最终内容由本研究领域权威专家进行最终确定，经过讨论及修改后，再对其进行效度检验。为了保障问卷的可行性和有效性，特此拟请10位以上熟悉跆拳道方面的专家、学者对问卷所设计的问题进行了讨论，并对问卷的可行性进行了论证和分析(见表1)，最后根据专家教授所提的意见和建议进行补充和修改。

4 问卷的信度检验

对调查的问卷的信度检验采用“测量一再测量”的方法。对问卷运用重测法进行信度检验。两份学生调查问卷随机抽取10名调查对象，在间隔14天后，再次进行相同内容的问卷填写。计算统计两次调查结果的相关系数，调查结果如表2和表3。

由以上两个表格可以总结出，实验组学生在进行微格教学前对跆拳道的认识情况和在进行微格教学后的反馈情况的效度相关系数都大于0．9，分别是0．92及0．94，由此可以表明两份调查问卷的可信度均具有显著的意义，对进行微格教学实验具有较好的指导意义。

5 实验组学生微格教学效果调查

通过上述实验组学生考核指标的成绩分析和调查问卷结果，从实验组学生的角度设计含七项调查指标的问卷，再次对微格教学对跆拳道基本技术教学效果的改善进行调查，结果如表4。

从上表数据看到，实验组学生对微格教学在提高他们跆拳道基本技术学习效果方面的认可度很高，在调查的七个项目中，肯定率最高的是“增强了学习自信心”和“建议在跆拳道教学中推广微格教学”两项，均达到80%，最低也达到65%，平均肯定率72．8%。从调查结果可以得出微格教学方法对于提升学生的跆拳道基本技术的学习效果和自我反馈能力有着明显的作用。

6 调查问卷内容反馈分析

实验组学生对于微格教学的反馈调查问卷中学生意见及建议主要反馈在三个方面，结果如表5。

7 总结与建议

7.1 总结

(1)视听设备和场馆不完善，导致微格教学设备的数量缺乏，不能满足微格教学的需求。

(2)教师创新意识薄弱，对于新颖的教学理论及方法缺乏探索和进一步研究的意识。

(3)在微格教学的过程中，因受到语言表达及沟通能力等种种因素的影响，学生很难尽快融入自己的角色，在进行演示的过程中只专注于演示动作而忽视语言讲解，导致课堂教学不协调。

7.2 建议

基于以上问题，在今后的教学中应注意改进下列几个方面：

(1)通过增加微格教学相关的设备让学生更多地掌握丰富的理论知识的同时，也增加了每个学生的微格教学实践的机会，让学生有了足够的时间对自己学习的技能进行不断的反复、全面地观看，并不断评价和修正；在学生深入学习基本理论、明确教学目的、熟悉教学内容的基础上，在课余时间适当地开放配好设备的训练室，一方面使学生熟悉设备的操作方法，另一方面也能提高微格教学设备的使用效率。

(2)有计划地让教师参与相关的教学培训并定期组织教学方法的研讨会，拓展教学视野，并鼓励教学创新。

(3)需要教师全面、熟练把握体育教学过程。教师要对体育课程的教学内容很好地掌握，并明确教学目标，熟练使用教学设备，运用课堂形体语言很好地解决课堂教学反馈信息，从而顺利获取学生信息等，避免出现慌乱场面。

[1]揭明兰.微格教学在高师体育教育专业“说课”中的应用研究[J].东北师范大学学报,2007(2）:4.

[2]蒋建设,巩利彬.微格教学训练对提高体育教学技能的研究[J].运动,2011(2):53.

[3]王美春.试析体育微格教学的应用[J].沈阳体育学院学报,2002(1):54-55.