英语单词记忆效果的影响因素研究

马婷婷

〔关键词〕 英语教学;单词记忆;影

响因素;效果

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

20—0092—01

一、背景与方法

1.研究背景。在中学英语教学中，单词作为教授英语的第一个环节，是英语教学的基础。但是，学生在记忆单词上却面临一些困难，表现在词汇量大、任务重和记忆单词的负面情绪严重。为了解决上述的问题，国内的研究人员从多个角度进行了研究。在查找了大量的文献后，笔者发现影响学生记忆效果的因素有很多。但是，把学生的性别和文理分科作为记忆效果的影响因素进行的研究非常少。为了更好地发现性别因素对学生记忆效果的影响，本文针对性别这种单一的因素进行了探讨。

2. 研究方法。笔者通过随机抽样的方式，在兰州市某高中选取调查对象469人，其中男生229人、女生240人。通过预先筛选的2000个高中高频词汇分5个阶段对研究对象进行测试。根据是否运用音标记忆法进行分组，分为实验组和对照组。对学习程度的分类则分为了重点班和普通班两类。

在数据处理阶段，本实验采用excel2003录入调查数据，数据分析软件则采用spss16.0。统计描述采用±s，统计检验采用两独立样本的t检验。

二、研究结果

对实验组和对照组按照性别分层后发现，只有1周测试中对照组男生单词记忆效果较女生差别有显著的统计学意义，实验组中所有阶段男女单词的记忆效果及对照组其他实验阶段男女的单词记忆效果差异均不显著，表明性别对实验组单词记忆效果的评价无影响，性别只对对照组1周测试单词记忆效果评价有显著的影响，随着时间的增加，对单词记忆效果的评价就没有影响。

统计结果显示，3个月测试中实验组男生单词记忆效果与女生相比P<0.05，表明3个月测试实验组男生记忆效果与女生差异有显著的统计学意义，实验组男生单词的记忆量高于女生。1周测试中对照组男生单词记忆效果与女生相比P<0.01，表明1周测试中对照组男生单词记忆效果与女生差异有显著的统计学意义，对照组男生单词的记忆量高于女生。

将实验组和对照组的男生、女生进一步比较发现，实验组男生和女生的单词记忆量分别高于对照组的男生和女生。

统计结果显示，1周测试中实验组和对照组内重点班与普通班单词记忆效果相比P<0.01，表明1周测试中实验组和对照组内重点班与普通班单词记忆效果相比差异有显著的统计学意义，实验组和对照组组内重点班单词记忆量均高于普通班。

进一步对实验组和对照组组间重点班、普通班单词记忆效果分别相比较发现，五个实验阶段中实验组和对照组组间重点班、普通班分别相比P<0.01，表明在五个实验阶段实验组和对照组组间重点班、普通班分别相比差异均有显著的统计学差异，实验组的重点班和普通班单词记忆量均高于对照组。

三、结论

通过对国内外的相关文献进行分析，这可能是男女独特的生理结构决定了这种差异，男生单词记忆侧重于运用左脑，而左脑有逻辑、数字、词语、推理和分析等功能;而女生单词记忆则侧重于运用右脑，右脑是音律、想象、色彩和图形识别等功能，所以对照组在1周内的单词记忆效果有差异。随着词汇量的加大，这两种单一的记忆模式的优势就不再突出，而实验组的单词记忆方法则同时调动了左脑和右脑，从而使大脑两侧皮质的作用得到充分的发挥，所以在实验组内男女单词记忆的这种差异就不复存在，单词的记忆效果也就明显优于对照组。

按班级学习程度对实验组和对照组进行分层后发现，在1周测试中实验组的重点班和普通班之间单词记忆有显著的统计学差异，同时1周测试中对照组两种不同的班级之间也存在着显著的统计学差异，表明班级学生学习的程度只在短期的记忆单词中有所差别，而随着时间的增长、词汇量的加大，这种班级之间的差别就不再显著，这可能与重点班学生由于基础扎实，平时练习较多，对短期少量的词汇接受更快，对新方法的学习和接受也较快有关。实验组与对照组重点班相比差异显著，同时实验组和对照组普通班相比差异也较为显著，这表明新的单词记忆方法优于传统常规的记忆方法，可能是新的单词记忆方法集各种记忆方法于一体，可以根据不同单词的特点选择不同方法记忆，使人的左脑和右脑同时得到开发，实验组单词的记忆效果也就更加突出。

编辑：杨慧芳