高中物理教师的教学策略探究

物理是一门实用性很强的科学，与工农业、日常生活紧密相连。随着新课改的不断深入，高中物理课程从理念、内容到实施都发生了巨大变化，物理教学对教师提出了新要求。新时期下高中物理教师应紧密联系生产和生活实际，强调学生本位，增强学生学习热情与积极性，提高物理在学生心中的地位和作用。本文结合教学实践，就以新课改下高中物理教师的教学策略进行重点探究。

一、新课改下高中物理教师创新教学方法的重要性

在传统的高中物理教学活动中，教师往往忽略了学生主体地位，以“教”为中心，填鸭式的将知识塞进学生的大脑，不利于教学质量的提高和学生自身能力的提升。如何尽快融入课程改革的浪潮，充分发挥教师的主导作用，是摆在每一个教师面前迫切需要解决的问题。新课改下高中物理教师实施新型教学策略，能从过去只是一味重视知识体系的完整和严密转向注重知识与社会发展、生活实际的联系，充分发挥物理的实用性和综合性，突出学生主体地位，让物理真正走进学生的学习当中，最终达到培养学生的身心发展、终身学习的目的。

二、新课改下高中物理教师的教学策略分析

新课改下，高中物理教学发生重大变化。创造宽松的教学氛围，创设生动的物理情境，增强学生学习热情与兴趣，改变传统师生关系，培养学生能力，是促进学生有效学习的基本前提,是实施新课程的重要保障。教师若想实现新课改下的高中物理教学，可以实施以下有效策略。

1.创造宽松教学氛围，增强学生学习热情。

创造宽松开放的教学氛围是新课改下高中物理教学的重要表现形式。教师需要通过创新科学、有效、合理的教学方法，开展形式多样、与学生身心发展相符的教学手段，利用合理的构想、恰当的材料、精炼的语言来引发学生对某些问题的关注，形成令人兴奋的课堂气氛，促使学生对生活、对知识展开思考。教师提出合适的值得探究的问题，让学生在和谐愉快的环境中学习体育知识，能够激发物理学习热情，增强学生的积极心理状态，形成有效教学环境，达到学练效果的最优程度。

2.创设生动的物理情境，提高学生学习兴趣。

创设形象生动的物理情境是新课改下高中物理教学的重要手段。物理知识主要来源于人们的生活和周围世界，物理情境的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情境中，使之成为学生学习新知的支架，激发学生的探究热情。创设物理情境，以学生已有的社会生活经验为基础，理论联系实际，引导相关的物理问题，从而使学生对已有知识与将要学习的知识间联系，让学生在教师精心设计的情境中体验、联想、活动、探究，有利于学生学习和运用物理知识解释物理现象，从而分析和解决各种实际问题，促进学生想象力、创造力和学习方法的发展。

3.建立和谐师生关系，培养学生学习能力。

建立平等和谐的师生关系是新课改下高中物理教学的重要方法。新课改下，高中物理教学需要转变教师关系，将师生“互动教学”引入地理课堂，树立学生为主体的意识，让教师走下讲台、走近学生，让学生充分发挥主观能动性。学生在参与的过程中，教师要给他们留出思维的空间，让学生积极主动地参与到教学中，促进学生的学习兴趣和热情，使学生在心理上获得自信和成功的体验，增强学生独立能力和自主能力，形成师生互动的高效课堂教学。

例如，在学习研究电磁感应现象的实验教学中，教师可让学生自由组合，每三人一组每组一套仪器进行自我动手实验，分别研究副线圈相对原线圈运动，导体切割磁感线运动，磁铁相对螺线管运动，断开和关闭电源四种情况的电流计指针偏转情况，并随时做好记录。教师只在实验前说明注意事项，实验时规范学生操作。在小组讨论后，教师挑选出操作较好的小组由学生向大家讲解实验流程及结论，其他学生在听后做出补充或指出不同，老师作总结发言。这样不仅能增强学生动手能力，还能让学生在心理上获得自信与成功。

综上所述，新形式的高中物理教师教学策略是物理教学的重要要求，对学生全面发展起着重要意义。它能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促进创造精神、实践能力及思维能力等多方面素质的协调发展，为学生的可持续发展打下良好的基础。