英语教师的多种角色及作用

蒋红

摘    要：联合国教科文组织提出，现代教师要“履行当代教育家的职能。”由此可见，社会对教师的要求越来越高，教育家不同与教书匠，单一教师角色已不能适应时代的要求，教师必须充当好控制者、组织者、评估者、参与者、导师、 研究者、 帮助者、 促进者等多种角色。

关键词：英语教师;角色的多样化;作用

当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响，很多老师只是充当“控制者（controller）”、“评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”。而《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出高中阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。”老师的“控制者、组织者和评估者”的角色远远不能使学生达到以上目的。因此，现代教师除了当好以上的角色外，还必须当好“参与者（participant）”、“导师（tutor）”、 “研究者（researcher）”。

一、控制者（controller）

“控制者”是非常典型、传统的'以教师为中心'的教师角色。老师完全控制课堂──不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语 （Harmer，1991） 。

这种角色的优势在于学生的注意力集中于老师的讲解，而且所有学生的学习步调一致。因此，它在介绍新课和句型操练等方面很有效。但要真正控制每一个学生，使他们紧跟你的教学步骤，老师的课必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣。

二、评估者（assessor）

老师工作的主要部分就是评估学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。这不仅是教学的需要，更重要的是学生的迫切渴望。有两种评估方式：纠正错误和组织反馈（feedback）（Harmer，1991）。

组织反馈（feedback）是在学生们完成了一项任务之后，老师对它的整体评价。老师应肯定优点并指出存在的问题及今后如何解决这些问题。例如：新教材每个单元后的课题研究（project）──学生们分组做一些研究来完成一个主题，并做成课件，最后由每小组在班上进行汇报表演（presentation）。

三、组织者（organizer）

组织者是老师最难和最重要的角色，课堂活动的成功与否取决于老师的组织（Harmer，1991）。老师在布置学生完成任何任务之前必须发出准确全面的指令，使学生准确知道他们将做什么。我发现学生的活动不成功都是因为老师没有给出关键清晰的指令，学生不知道做什么，或者因英语水平差不知道怎样进行对话或讨论，使课堂冷场，好些学生不参与活动或用汉语交谈，结果浪费了很多宝贵的课堂时间。应当特别注意的是：老师不能想当然以为学生知道该怎么做。在全班活动之前，师生或生生进行示范表演是必要的。也可以抽查部分学生，检查他们是否已掌握。另外，为了使全班学生明白，必要时可以使用汉语。因此，老师在备课时，要花一定的时间思考怎样给指令，才能使学生清晰明了。

四、参与者（participant）

“参与者”就是老师把自己当成学生中的一员，参与他们的各种活动。在学生进行活动时，老师不能只站在讲台上观望，而应下去积极参与学生的小组活动，因为它既可以增进课堂气氛，为学生提供和英语水平比他们好的人说英语的机会（Harmer，1991），又可以增进师生感情。同时，老师在参与的过程中可以帮助学生解决难题，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，有利于自己今后的教学，从而使师生互相学习，教学相长。

五、导师或教练（tutor）

“导师或教练”是指学生在自学或独立完成他们所选定的任务时，老师对他们进行指导或提出建议（Harmer ，1991）。

这种角色在提高学生的作文水平和做课题研究方面特别重要，因为老师的指出错误和改进的建议是他们顺利完成任务的关键。我对所教学生的作文进行面批面改，使学生的作文水平提高很快;对于每个小组的汇报表演（presentation）一一进行指导、把关，使他们的课件和讲解能收到良好的效果。我也看过很多学生不成功的汇报表演，原因是老师缺少具体的指导。

六、研究者（researcher）

“研究者”是指教师不断研究学法和教法，扩展自己的专业知识和提高教育教学水平 （Harmer，1991） 。教师应尽可能地参加课程进修，教学研讨会和听课，才能跟上时代的步伐，为自己的教学找到新的方法。

实践证明，那些不研究新的教学法和在专业上不思进取的老师会发现他们的教学单调乏味，而那些不断丰富自己的知识和不断改进教学的老师会在教学上获得丰厚的回报（Harmer，1991）。

联合国教科文组织提出，现代教师要“履行当代教育家的职能。”由此可见，社会对教师的要求越来越高，教育家不同与教书匠，单一教师角色已不能适应时代的要求，教师必须充当好控制者、组织者、评估者、参与者、导师、 研究者、 帮助者、 促进者等多种角色。只有不断提升自己，才能适应时代的要求，成为一名合格的英语教师。

参考文献：

[1] 教育部，普通高中英语课程标准（实验）[M]， 北京：人民教育出版社，2003 年;

[2]孙瑞欣，校本教研的7个关键点，重庆：西南师范大学出版社，2013.7，第一版endprint