让儿童识字充满灵性

肖琼

摘   要：在小学语文识字教学中，让识字过程充满灵性是低年级识字教学的追求。以趣引入，激发孩子探索识字的欲望;以趣促学，努力营造宽松的识字氛围;以趣拓智，发展孩子想象、创造的潜能。

关键词：小学语文;识字教学;自主学习

呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，激发学生的生命活力，发挥学生的创造才能，是《语文课程标准》新锐的理念。因此真正落实“学生是学习的主人，让识字过程充满灵性是低年级识字教学的追求。”现就识字教学谈几点体会。

一、以趣引入，激发孩子探索识字的欲望

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：人的情绪在高涨时的思维水平是情绪低落时的2倍。因此，充分激发学生热情，在兴趣情景中识字，是有效提高识字效率的前奏。

最近我听过这样一节利用字理识字的识字课，让我耳目一新。老师利用孩子们喜欢小动物、喜欢动画片的特点，用课件出示“鸟”“鱼”“虫”“马”“牛”“羊”等动物在野外自由嬉戏，快乐生活的情境，把孩子们带进那充满情趣的童话世界，在孩子们注意力最集中的一刻，用旋转的方式出示每种动物所对应的汉字及象形字图片，使学生对所学的材料，产生极大的兴趣和不可抑制的学习动机。

二、以趣促学，努力营造宽松的识字氛围。

加大识字量，多认少写，使学生能尽早、尽快、尽可能的多识字，以便及早地进入汉字的阅读阶段，是课改后低年级语文教学的趋势。但目前，识字量太大，语文课时又少，识字教学任务繁重，是摆在我们老师面前的非常棘手的问题。那么如何提高识字效率呢？树立大语文观，建立一个识字教学的开放系统。

1.引导学生自主识字，掌握识字技能。

引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，是保证学生有效参与的关键。引导发现，把识字的权利交给学生。利用学生熟识的语言因素及学生的生活经验识字，让学生感受到识字的乐趣。无论是生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点，都要引导学生自己去发现，自己去比较。只要让学生积极地参与，他们会各有各的感悟，各有各的发现。例如“看”字的教学，老师问谁有好办法记住这个字？一个孩子马上举手说：“我来解说”只见他把手搭在眼睛上，睁大眼睛看。其他同学有的喊“孙悟空，孙悟空！”有的说：“孙悟空就是这么做的，看的可远了。”老师说：“那我们就来当一回孙悟空吧！”同学们都做“看”的动作，你看看我，我看看你，乐得嘻嘻哈哈。其中有一个孩子喊：“老师，我有新发现：‘目就是眼睛，‘就是‘手，把手放在眼睛上就是看。多奇妙的想法啊！瞬间，全班同学对”看“的音、形、义便了如指掌。让学生在观察，动手实践中认识生字，其识字效果怎能不佳？

2.在生活中识字，拓宽识字空间。

识字要采取两条腿走路，一条腿是认识教材上的字，一条腿是自己利用各种资源，在生活中自主识字。

创设丰富多彩的情境，让学生在游戏中学习生字，使困难的识字过程变成学生喜爱的游戏。在游戏中识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。例如：有位教师在教学”闪“、”休“、”众“、”森“等会意字时，让学生在教室里自由地选择道具。表现字形，有效的帮助其他同学理解字义。

在生活中自主识字，日常生活中识字的机会和渠道无处不在，无时不有。充分利用好这些资源，识字就会轻松许多。校园里、商店牌匾、食品包装、广告语、报纸、杂志……到处都是识字的好地方。因此，有的教师教孩子制作了识字袋或识字本，把课外认识的字、词连同相应的图片粘贴在一起，按照不同的识字方法（如谜语、儿歌、换偏旁、相加、相减）等，做成不同的识字袋，把新认识的字分类装入识字袋中。班级定期举办交流会，比一比，谁是班里的识字大王，为其颁发奖牌，让孩子有展示的机会，并从中获得成功的愉悦，从而增强学好语文的自信心。

三、以趣拓智，发展孩子想象、创造的潜能

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……。我认为有一项十分重要的教育任务，这就是扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望。”。利用开放性的问题给学生创设一个自由的空间，让学生主动思考、尽情想象。学生的思维会如同开闸的潮水，回答的结果会超出我们的想象。如教学“乖”字，有位教师这样引导的：“同学们‘乖字很难学，老师和你们一起开动脑筋，想个好办法记住这个字，好吗？”随后老师利用多媒体把“乖”字分解为“北”和“千”，再把“千”插在“北”中间问“小朋友，看了老师放映的图象，谁能给‘乖字编个字谜记住它？”学生纷纷举手，争先恐后：“北字分两边，千字插中间”;“不对，不对！千字要先写，该说千字在中间，北字分两边。”“老师，乖字是乘字去掉撇捺，是乘车的人下车了。”感叹孩子们聪明的同时，我们不禁在想：“是我们教师把这一感知活动规律有效地应用于训练，才启迪了孩子们的聪明才智，放飞了他们想象的翅膀，给他们一片创造的天空。

”解放孩子的头脑，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。“这是叶圣陶老人为我们明确的目标，也是我们语文教学一直追求和向往的理想境界。

参考文献：

[1]韩久红;;放开手脚，让学生自主识字[J];小学教学参考;2010年34期

[2]吉艳萍;;在语境中激趣让识字活起来[J];内蒙古教育;2011年11期

[3]陈华芳;;如何让学生自主识字[J];新课程研究（基础教育）;2010年07期endprint